王艷梅

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求,同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段,為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行計(jì)算和推理,可以提供自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ);在培養(yǎng)和提高思維能力方面,發(fā)揮著特有的作用;其內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,提高了教學(xué)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,主要有以下幾方面的功能。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)參與意識(shí)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來(lái),中國(guó)的教育受凱洛夫教育思想的影響極深,注重認(rèn)知,忽略情感,學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性,影響了人才素質(zhì)的全面提高,尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中,就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。

例如,在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí),可以先播放一段壯觀(guān)的煙花片段。“菊花”盛放,制造時(shí),一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么,煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定?如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出,什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻?這時(shí)距地面的高度是多少?

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的,數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中,數(shù)學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的,向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能,新異的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿(mǎn)足,同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

拓展教與學(xué)的資源

信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外,還有網(wǎng)絡(luò)資源,地方課程資源,社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題,探究課題,都需要學(xué)生自主查找資料。目前,查找資料最方便、快捷的方法無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)。

例如,在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后,有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題——“走進(jìn)微積分”,讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,上網(wǎng)查找下列資料:①我國(guó)古代有哪些微積分思想的例子;②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景;③牛頓、萊布尼茨的生平;④微積分對(duì)人類(lèi)科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題,對(duì)微積分有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法,學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí),除參加各級(jí)教研活動(dòng),參加各種培訓(xùn)外,最適合教師的,也是最方便、快捷的,就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課,不僅要看到教學(xué)素材的合理選取,教學(xué)方式的變化,更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語(yǔ)言以及情感的交流。所以,在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí),也要注意以下幾點(diǎn)。不宜過(guò)分追求大容量、高密度

不少教師對(duì)信息的大容量、高密度,津津樂(lè)道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容,“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考,看似充實(shí)的內(nèi)容,也失去了它的意義。

不應(yīng)忽視師生情感交流

有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦,然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn);或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學(xué)到新課講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫(huà)面相配套的解說(shuō)和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生,是否具有針對(duì)性,則無(wú)暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值就無(wú)從談起,數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分

雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢(shì),但傳統(tǒng)教學(xué)手段,無(wú)論是物質(zhì)形態(tài),還是智能形態(tài),之所以可以延續(xù)至今,是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況,目前很多課件的設(shè)計(jì),也來(lái)源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí),要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合,這是最值得討論的一個(gè)問(wèn)題。其他的史、地、政、生等學(xué)科在利用信息技術(shù)時(shí),可以利用豐富的視、聽(tīng)等多媒體效果刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn),如果一味利用視聽(tīng)刺激,久而久之,學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒,反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我的思考是,數(shù)學(xué)有它自身的魅力,就在于探索學(xué)習(xí)者未知的知識(shí)領(lǐng)域。因此,信息技術(shù)利用得好,還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),利用“問(wèn)題”吸引學(xué)生,達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

總之,數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合,改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)改革與創(chuàng)新色彩,讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài);它是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”,學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng),提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(河北省永年縣第一中學(xué))