【摘 要】利用課前幾分鐘讓學(xué)生開展形式多樣的討論探究,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積累豐富素材,從而培養(yǎng)和提高他們的審題立意、分析說理、語言表達(dá)等方面的能力,以期全面提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】討論 探究 寫作

目前,語文教學(xué)的狀況普遍難以令人滿意,中學(xué)生的語文水平令人擔(dān)憂,讀得少,積累很少,視野狹窄,作文變成了學(xué)生最怕的作業(yè),大多數(shù)學(xué)生對作文感到頭痛。在寫作中,或?qū)忣}不準(zhǔn),立意不佳;或不懂得展開分析說理;或覺得無話可說,無材料可用。如何調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性,讓他們能夠樂寫、善寫作文,提升他們的寫作水平呢?筆者在語文教學(xué)中通過實踐一種互動式的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生“樂學(xué)、樂寫”作文的目標(biāo)。即用課前幾分鐘讓學(xué)生討論探究,讓學(xué)生采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),能夠深度參與教學(xué)活動,這不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量,培養(yǎng)他們表現(xiàn)自我的信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動性和創(chuàng)造性,加強(qiáng)語文教學(xué)的效果,還可以促進(jìn)學(xué)生之間的競爭、溝通與合作,拓寬了學(xué)生的視野和知識面,提高了學(xué)生閱讀、分析、表達(dá)等多方面的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和語文水平。

一、內(nèi)容及形式

每堂語文課利用課前3-5分鐘讓學(xué)生輪流上臺講演,講演材料自行準(zhǔn)備,可議學(xué)校、班級發(fā)生的事,議國家、國際大事,議學(xué)生中熱門話題。主講學(xué)生擺出材料或議題,闡述觀點,其他同學(xué)在聽完后對此討論探究、質(zhì)疑,發(fā)表見解。人人都必須參與,按學(xué)號排序,便于學(xué)生掌握自己的上臺時間。要求學(xué)生上臺表達(dá)時態(tài)度自然大方,用普通話,聲音響亮,觀點明確,表達(dá)清楚,內(nèi)容具體。形式可多樣,或講故事、演講、辯論,或賞析廣告語、經(jīng)典作品、名言警句,或?qū)π侣劇⒕W(wǎng)絡(luò)事件、影視作品評析等,對有重大價值的話題可以讓學(xué)生展開深入討論,力求透徹到位,印象深刻。

二、作用

課前的幾分鐘講演訓(xùn)練,常常因為生與生、師與生之間面對面的交鋒,迸射出一串串智慧的火花,對學(xué)生的寫作能力提高有很大促進(jìn)作用。

1.拓寬了學(xué)生的視野和知識面,為寫作積累豐富素材

中學(xué)生具有豐富的情感,也希望在別人面前施展才華,表現(xiàn)其存在的價值。要想講得好,事先就得作充分的閱讀準(zhǔn)備。于是,常常能看到同學(xué)們?yōu)闇?zhǔn)備一次活動而翻閱各種書刊。這推動了學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大獲取知識的渠道。另外,除了選材準(zhǔn)備,每位參與者都會對所選文章或素材進(jìn)行仔細(xì)的分析、深入的思考,以備挑戰(zhàn)者質(zhì)疑發(fā)問。這種閱讀能力的培養(yǎng),往往是平時聽課所難以達(dá)到的。學(xué)生通過主動閱讀以及聽同學(xué)所講,視野和知識面明顯地拓寬了,教師又指導(dǎo)學(xué)生及時積累記憶,持之以恒,就會為寫作積累了豐富素材。這些經(jīng)過討論、分析的材料,學(xué)生記得特別牢固,運用時可順手拈來,得心應(yīng)手,學(xué)生不再為寫作無素材而苦惱,分析和運用資料的能力也有了實質(zhì)性的提高。

2.提高作文審題立意的能力

通過對所選材料的分析、歸納、組織,通過生與生、師與生之間的質(zhì)疑辯論,學(xué)生的分析能力、鑒別能力、歸納能力都能得到鍛煉,對其寫作能力中的提煉觀點能力的提高無疑也是很有幫助的。通過對講演活動的點評和討論,學(xué)生的思辨能力、解惑和評價能力會不斷得到提高,能夠以小見大、由表及里、全面辯證地看待問題,對他們在寫作中審題、立意和論證都有很多好處,從而逐漸提升其寫作能力。

3.提高分析說理能力

主講學(xué)生通過組織材料,有條理地介紹或闡述自己的觀點,以說服他人;解答同學(xué)質(zhì)疑,對名言警句、廣告語賞析,對新聞網(wǎng)絡(luò)事件、影視作品評析,對主講活動的點評和討論等一系列思維活動,從而使學(xué)生的思辨能力、分析說理和評價能力不斷得到提高。這些能力正是寫好議論文的關(guān)鍵。如學(xué)生圍繞“中學(xué)生是否該帶手機(jī)上學(xué)”這一主題,主講者與其他同學(xué)進(jìn)行辯論,正方緊扣“便于聯(lián)系”的觀點,反方緊扣“影響學(xué)習(xí)”的觀點展開辯論,在激烈的辯論中雙方辯手有理有據(jù),說理充分。這就訓(xùn)練了學(xué)生組織論據(jù)、論證論點的能力。如能長期訓(xùn)練,學(xué)生在寫作中分析說理能力定會逐漸增強(qiáng)。

4.提高語言表達(dá)能力

加強(qiáng)語言訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀寫作能力的必要途徑,口頭語言訓(xùn)練能有效地促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。無論是對主講學(xué)生還是聽講質(zhì)疑的學(xué)生,這課前練習(xí)對于規(guī)范口語表達(dá),提高口頭表達(dá)能力有很好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。同時也能促進(jìn)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的提高。學(xué)生整合材料,要進(jìn)行思考和消化且要表現(xiàn)出來,這就要組織好語言,準(zhǔn)確表達(dá),有時為了講得生動、形象,達(dá)到吸引人、打動人的效果,還必須適當(dāng)運用比喻、對偶、雙關(guān)、押韻、諧音、排比等手法。老師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先寫后說或先說后寫或?qū)懻f結(jié)合的練習(xí)。這樣經(jīng)過不斷訓(xùn)練,學(xué)生的書面表達(dá)水平會在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高,寫作水平也會快速提高。

三、注意問題

要收到較好的效果,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前探究交流時,要注意以下問題:

(1)指導(dǎo)學(xué)生前要做充分的準(zhǔn)備。如引導(dǎo)學(xué)生收集、整理的資料,內(nèi)容要有針對性,且能給人以啟迪。對于如何分析表述,如何質(zhì)疑一定要給予具體的指導(dǎo),確保訓(xùn)練的效果。

(2)要堅持開展,在教學(xué)中要做到持續(xù)性、系統(tǒng)性的安排,不能當(dāng)成短期行為或時斷時續(xù)行為,否則無法達(dá)到預(yù)期的效果,也難以引起學(xué)生的重視。

(3)要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性,在內(nèi)容和形式上力求豐富多彩、不拘一格,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,使他們能夠自由、充分地發(fā)揮自己的才能,發(fā)表自己的見解。這樣,才能培養(yǎng)出他們真正的興趣、激發(fā)出他們最大的潛力,真正達(dá)到寓教于樂的效果。

(4)進(jìn)行點評也很有必要。學(xué)生進(jìn)行簡評,可評其他人講演,也可評自己,以提高學(xué)生的評鑒能力。教師點評必不可少,且要有導(dǎo)向性,畢竟學(xué)生的人生閱歷、思想水平和對事物的看法有限。教師要從訓(xùn)練內(nèi)容、語言表達(dá)、思維能力等方面加以點評,要自始至終地把握正確的指引方向,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,以正面肯定為主,客觀分析有待改進(jìn)的不足之處為輔,以保護(hù)和激勵學(xué)生的積極性。在整個訓(xùn)練過程中,要發(fā)揚民主性,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,給他們一個充分展示其才華和個性的舞臺,這樣才能營造出寬松而熱烈的氛圍,讓學(xué)生樂在其中,充分享受成功的愉悅。

課前討論探究,時間雖短,但日積月累,持之以恒,把課堂真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的平臺,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的寫作能力。

★作者簡介:陳順儀,廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)教師。