李旭瓊 駱 穎

[摘要]文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計理論為依據(jù)，結(jié)合模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)目標，強調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)互動教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，全方位地實現(xiàn)模擬電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計，在實踐中取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]模擬電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0285—02

引言

模擬電子技術(shù)是通信、電子、信息、電氣等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程新概念多，分析方法多，工程實踐性很強，加之電子技術(shù)的知識更新速度很快，知識量飛速增長，傳統(tǒng)的面對面師生講授的教學(xué)方式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建立課程網(wǎng)站，將教學(xué)活動在空間和時間上進行拓展與延伸，是行之有效的解決方法。

網(wǎng)絡(luò)課程本身是一個課程系統(tǒng)，其教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定著課程教學(xué)的實施效果。從上個世紀90年代末到本世紀初，整個國際教育界的教育思想有一個大的轉(zhuǎn)變，由“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”，在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計過程中以“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”這一教育思想為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)形式相結(jié)合，采用互動教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實際。整個教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)由學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)策略的制定、學(xué)習(xí)評價等有機組合構(gòu)成。

一學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析旨在了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標的確定、教學(xué)策略的制定以及教學(xué)媒體的選用等提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。

1學(xué)習(xí)準備

模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)者一般為大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機文化基礎(chǔ)、電路分析、信號與系統(tǒng)等，初步掌握了電路方面的基本原理和分析方法，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和較強的計算機操作能力，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持有比較積極的態(tài)度。大學(xué)生的思維有了更高的抽象性和理論性，在情感方面有明確的價值觀念，社會參與意識強，學(xué)習(xí)動機傾向于信念型，自我調(diào)控能力較強。

2學(xué)習(xí)風(fēng)格

大學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，具有較強的協(xié)作意識，渴望與人交流，傾向于與同伴討論或在協(xié)作中學(xué)習(xí)。他們的認知風(fēng)格更傾向于視覺型，喜歡通過圖表、圖片、視頻、動畫等視覺刺激來接收信息，對超文本學(xué)習(xí)環(huán)境的表征結(jié)構(gòu)有較好的理解，但對具體的文本信息則顯得記憶困難。

二教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征，在對教材進行深入分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生所應(yīng)掌握的知識體系結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點，明確教學(xué)難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)，以使教學(xué)更有成效。

1把握知識結(jié)構(gòu)體系，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)整體性

首先，在保證符合課程邏輯體系的前提下，以篇為單位將教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨立的四大部分，即元器件篇、單元電路篇、理論進階和集成運放篇。這樣可以更好地幫助學(xué)生明晰課程的結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、循序漸進地學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，也方便學(xué)習(xí)者分階段對學(xué)習(xí)情況進行檢查。其次，考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異，增設(shè)了入門準備和提高篇，尤其注重與前導(dǎo)、后續(xù)課程的銜接，并為學(xué)有余力者提供個性化發(fā)展空間。

2融入先進教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際

為了跟蹤學(xué)科動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)目標，將電子技術(shù)方面的新進展、新成果以及教師的教研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中。新增的教學(xué)內(nèi)容包括：一些新型實用的電子器件、電子電路，電路仿真軟件，模擬EDA工具以及現(xiàn)代電子電路的設(shè)計方法等。在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置“精彩導(dǎo)讀”模塊，其中收集的大量學(xué)習(xí)資料和專題為學(xué)習(xí)者了解本課程的發(fā)展趨勢、前沿知識和教學(xué)研究成果提供了極大的便利。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的實驗，實驗內(nèi)容注重技術(shù)性、綜合性和探索性，大幅增加設(shè)計性、綜合性實驗的比重，同時將EDA技術(shù)(EWB、PSPICE等)引入模擬電路實驗，開設(shè)仿真實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計理念。在提高篇設(shè)置了“課程設(shè)計”模塊，讓學(xué)生學(xué)以致用，加強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析問題、解決問題的能力。

三教學(xué)目標的確定

教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)工作的目的、任務(wù)，在充分審度學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展狀況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某一階段性教學(xué)活動所設(shè)定的最終達成結(jié)果。教學(xué)目標是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的指向，是提高學(xué)習(xí)者積極性的動力因素，同時也是進行學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。

1設(shè)計多級教學(xué)目標，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，由于師生分離，教師的督導(dǎo)作用減弱，學(xué)習(xí)者容易偏離教學(xué)目標而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此在設(shè)計教學(xué)目標時，將教學(xué)目標分層次細化，分別設(shè)置課程教學(xué)目標、篇教學(xué)目標、章教學(xué)目標、節(jié)教學(xué)目標和知識點教學(xué)目標，并以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者時時、處處都有明確的目標指向，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2結(jié)合學(xué)習(xí)者需求，科學(xué)制定教學(xué)目標

傳統(tǒng)的教學(xué)中由于缺乏對學(xué)習(xí)者需求的分析，教學(xué)目標的描述往往過于抽象、模糊。教學(xué)目標要充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵和評價的功能，就必須對它進行科學(xué)、細致和準確的分析分類。根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標分類理論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的需求分析，從認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三方面對課程的教學(xué)目標進行分析分類，盡量避免含糊性的表述，使其具有可測性和可操作性。

四教學(xué)策略的制定

教學(xué)策略是指對完成特定教學(xué)目標而采取的教學(xué)活動程序、方法、形式及媒體等因素的總體考慮，是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的核心。根據(jù)已定教學(xué)目標，在學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的設(shè)計思想，有效地組織教學(xué)活動，包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固和答疑等。

1采用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求

根據(jù)心理學(xué)研究，學(xué)習(xí)者注意力的保持不僅與材料的性質(zhì)有關(guān)還與材料的變化有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)課程中如果僅僅以靜態(tài)網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。為此我們根據(jù)課程特點，綜合運用多種媒體，以豐富的形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，具體如下：

■以章為單位的講義：這種呈現(xiàn)方式以文本和靜態(tài)圖像為主，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，適合自學(xué)能力和自我控制能力較強的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可供學(xué)習(xí)者在課前預(yù)習(xí)時使用。

■以節(jié)為單位的PowerPoint演示文稿：這種呈現(xiàn)方式融文字，圖片，表格，動畫，音樂于其中，注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，根據(jù)教師的教學(xué)思路逐步呈現(xiàn)教學(xué)信息，適合學(xué)習(xí)者在課堂

學(xué)習(xí)中使用。

■講座方式的課堂教學(xué)錄像：教學(xué)錄像以流媒體形式呈現(xiàn)，再現(xiàn)真實的課堂教學(xué)過程，適合于喜歡通過聽別人講解來接受知識的聽覺型學(xué)習(xí)者。

2以學(xué)生為主體，采用互動教學(xué)方式，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

采用互動教學(xué)方式，在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計問題情境，以問題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)習(xí)者積極參與，積極探索。注重學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間交流，專門開辟“答疑專區(qū)”讓師生之間可以彼此交流與討論，從而達到對教學(xué)內(nèi)容更加深刻理解和掌握的目的。

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，以設(shè)計項目的形式給學(xué)生布置一些大型作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上組成協(xié)作小組，共同探討、分工協(xié)作，完成后提交給教師，教師將之作為過程性評價的一個指標。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊合作精神。

3將動畫與仿真技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)課堂，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

對課程中較難理解和抽象的內(nèi)容，如PN結(jié)的形成、BJT內(nèi)部載流子的運動、FET的工作原理、虛斷和虛短的概念等等，利用生動形象的FLASH動畫進行輔助教學(xué)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除其畏難心理，幫助他們樹立學(xué)好本門課程的信心。

模擬電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，將仿真技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)課堂，可以將理論知識與實踐緊密的相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了本門課程的重要電路和經(jīng)典電路的仿真電路文件，教師和學(xué)生在教、學(xué)的過程中可以調(diào)用電路文件在線進行適時的仿真，演示電路的動態(tài)效果，從而提升感性認識，鞏固基礎(chǔ)理論。我們采用的仿真軟件是“Elcetronic WorkBenchMultisim8”，它猶如一個實驗工作臺，可以臨時搭建電路，隨時設(shè)置電路參數(shù)和電路結(jié)構(gòu)，利用各種仿真手段和虛擬儀器對電路進行仿真和測試，所得的仿真結(jié)果與實際非常接近，真實可信。在幾年的實踐教學(xué)中，這一做法深受學(xué)生歡迎。

五學(xué)習(xí)評價與反饋

學(xué)習(xí)評價是指根據(jù)教學(xué)目標對學(xué)生通過教學(xué)產(chǎn)生的行為變化做出價值判斷，為改善和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)的過程，也是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價主要有形成性評價和總結(jié)性評價兩種形式。