甘壽國

摘要:優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件,也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育教學(xué)工作永恒的主題,是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要保證。從統(tǒng)計視角觀察和分析學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀,探究學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素,對于尋求加強和改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑,有著獨特的意義和作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè);問卷調(diào)查;統(tǒng)計分析

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、作風(fēng)和方法的綜合表現(xiàn)。為了全面、深入了解當(dāng)今高校學(xué)風(fēng)狀況,了解大學(xué)生的困惑和期待,探索加強和改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑,我們于2008年下半年對廣東金融學(xué)院學(xué)生作了一次問卷調(diào)查,共回收學(xué)生有效問卷865份,占該院學(xué)生人數(shù)的6.2%。數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析主要使用 SPSS 和Eviews 軟件,文中統(tǒng)計結(jié)論大部分已通過顯著性水平為0.05或0.10的統(tǒng)計檢驗。我們認(rèn)為,本文所揭示的現(xiàn)象具有普遍性,所得觀點和結(jié)論不失廣泛性。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)基本數(shù)據(jù)分布

(一)受訪者基本情況

為便于分析,我們對受訪者的相關(guān)情況作了調(diào)查,主要結(jié)果見表1。需要說明的是,考慮到廣東金融學(xué)院情況較特殊,在學(xué)歷層次中我們特別分列了“專升本”。此外,我們還對學(xué)生生源地、年級等作了登記。

(二)對學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的評價

從總體上看,多數(shù)學(xué)生對廣東金融學(xué)院有關(guān)學(xué)風(fēng)方面的狀況是持肯定態(tài)度的(見表2中的問題1-4),學(xué)生對班級、黨員同學(xué)、學(xué)生干部以及自己學(xué)習(xí)態(tài)度的評價,約半數(shù)人認(rèn)為尚可,約30%的人認(rèn)為較好。

針對校、系加大力度開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題,學(xué)生的支持率為68.7%,反對的占5.2%,26.1%的學(xué)生則表示無所謂。數(shù)據(jù)分析還發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部與非學(xué)生干部、黨員與非黨員對此問題所持態(tài)度無明顯差別。

調(diào)查顯示,19.9%的學(xué)生認(rèn)為身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真努力;有70.4%的學(xué)生認(rèn)為身邊同學(xué)能完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),但缺乏動力;另有9.7%的學(xué)生認(rèn)為身邊同學(xué)學(xué)習(xí)不努力,甚至不學(xué)習(xí),成績較差。

(三)對學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,無考試不及格科目的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的62.1%,有1門不及格的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的24.3%,有2門不及格的占學(xué)生總數(shù)的7.3%,累計3門以上不及格的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的6.3%。在不及格學(xué)生中:本科比例略比?？聘?學(xué)生干部比例遠(yuǎn)低于一般同學(xué)。

按學(xué)業(yè)平均分劃分,47.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好(平均分在70-80之間),處于良好以上的學(xué)生比例超過80%。從有關(guān)分組看(見表3),各組學(xué)生的成績等級比例差異不是太大,具體情況是:①本、專科學(xué)生學(xué)業(yè)成績差別不大,但專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更好。②學(xué)生干部較非學(xué)生干部成績好,其中班級干部更優(yōu)。③黨員學(xué)生明顯比非黨員學(xué)生成績好。④女學(xué)生成績略優(yōu)于男學(xué)生。⑤城鄉(xiāng)同學(xué)成績分布狀況非常相似。

從課堂表現(xiàn)和到課情況看,專業(yè)必修課最好,選修課最差(見表4)。學(xué)生對缺課的看法為:5.3%的人覺得不喜歡上的課就不去,4.4%的人去上課是為了應(yīng)付考勤,75%的學(xué)生對于曠課現(xiàn)象挺“理解”的,而認(rèn)為不應(yīng)該曠課的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的16.2%。作業(yè)方面:56%的學(xué)生能獨立認(rèn)真完成作業(yè),敷衍完成作業(yè)者占學(xué)生總數(shù)的35%,而抄襲、甚至不做作業(yè)的學(xué)生達(dá)近一成。

自習(xí)情況,21%的學(xué)生表示幾乎不自習(xí),有一成學(xué)生通常每天自習(xí)時間在3小時以上,69%的學(xué)生自習(xí)時間在1到2小時之間。此外,11%的學(xué)生有長期課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要反映。近年考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生,并有加重趨勢。為此我們設(shè)計了三個問題,調(diào)查結(jié)果見表5。由表5可知,注重平時學(xué)習(xí)與考核,降低期末考試權(quán)重,加強監(jiān)考力度,是改善考風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要措施。

(四)對教風(fēng)的評價

我們看到,有些教師的課學(xué)生會非常踴躍地去聽,而有些教師的課則需要采取點名等強制手段維持到課率。可見,教風(fēng)是校風(fēng)的重要構(gòu)成要素,對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生深刻的影響。表6是學(xué)生對教風(fēng)的一個基本評價。

總的來看,多數(shù)學(xué)生對廣東金融學(xué)院的教師的敬業(yè)精神、授課水平、學(xué)術(shù)水平是認(rèn)可的。但在激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、傳授新知識、新觀念方面學(xué)生寄予更高的希望。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)因素分析

(一)基本數(shù)據(jù)分布

1. 直接因素

為了解影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素,我們設(shè)計了幾道多選題(括弧內(nèi)的數(shù)字為應(yīng)答人數(shù)占比)。影響學(xué)風(fēng)的因素主要是:學(xué)生自身問題(32.2%),校園文化氛圍(25.5%),學(xué)校管理(18.6%),教師的教風(fēng)(14.7%),社會誘惑及其他因素(9%)。從學(xué)生方面看,不良學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)為:厭學(xué)(23.4%),學(xué)習(xí)氣氛不濃(17.5%),迷戀上網(wǎng)(13.9%),缺課現(xiàn)象嚴(yán)重(13.3%)。從教師方面看,影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素為:與學(xué)生交流與溝通(25.6%),人格魅力(24.5%),知識水平(20.1%),敬業(yè)精神(15.8%),教學(xué)經(jīng)驗(12.9%)?？磥?與“教書”功能相比,教師的“育人”功能在學(xué)風(fēng)建設(shè)中占有更為重要的位置。

2. 相關(guān)因素

目標(biāo)與計劃無疑是影響學(xué)生大學(xué)生活各個方面,甚至決定著學(xué)生價值取向、行為取向的重要因素,他們當(dāng)然也影響著學(xué)風(fēng)。表7是相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的分布情況,從中可以看到,為了今后的發(fā)展,多數(shù)學(xué)生希望通過大學(xué)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),但有系統(tǒng)計劃者并不多。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困擾因素主要是(括弧內(nèi)數(shù)字為應(yīng)答人數(shù)占比):所學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊(52.6%),缺少實踐鍛煉機(jī)會(47.3%),學(xué)習(xí)效率不高(42.2%),學(xué)習(xí)動力不足(39.9%),學(xué)習(xí)目的不明確(26.9%),擔(dān)心學(xué)非所用(25.8%),不喜歡所學(xué)專業(yè)(17.7%)。

當(dāng)代大學(xué)生面臨的各種嚴(yán)峻形勢和復(fù)雜情況,對他們產(chǎn)生不同程度的影響。表8是本次調(diào)查的結(jié)果。由本表可見,在困擾學(xué)生的各種因素中,按嚴(yán)重程度排列,依次是就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、心理因素、經(jīng)濟(jì)壓力、情感因素、健康因素。

(二)關(guān)聯(lián)分析

上面我們單個觀察了一些重要問題的數(shù)據(jù)分布狀況,獲得了許多學(xué)風(fēng)建設(shè)信息。但要想深入探究學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素及其作用大小,需進(jìn)一步對相關(guān)變量進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。

1. 學(xué)習(xí)成績關(guān)聯(lián)分析。學(xué)風(fēng)表現(xiàn)的一個綜合性最強的指標(biāo)當(dāng)屬學(xué)習(xí)成績。我們根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù),以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞?相關(guān)指標(biāo)為自變量,運用SPSS提供的最優(yōu)尺度回歸分析,得到一些結(jié)論(因限于篇幅此處未列數(shù)據(jù)結(jié)果):

(1)壓力對學(xué)習(xí)成績的影響。在表8所列各種壓力因素中,就業(yè)壓力影響最為明顯,且為正影響,即就業(yè)壓力越大學(xué)習(xí)成績越好。經(jīng)濟(jì)壓力對學(xué)習(xí)成績的影響次之,也為正影響;心理因素對學(xué)習(xí)成績的影響也較為明顯,回歸結(jié)果顯示,心理壓力較大者,學(xué)習(xí)成績會更好;情感因素、學(xué)業(yè)壓力對學(xué)習(xí)成績有微弱的負(fù)影響。

(2)學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)成績的影響。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示,大學(xué)生活有無學(xué)習(xí)計劃對學(xué)習(xí)成績有重要影響:無任何學(xué)習(xí)計劃者學(xué)習(xí)成績明顯較差,有計劃者成績明顯要好,而計劃是否完整、系統(tǒng),對成績影響差異不大;有無學(xué)習(xí)動力對學(xué)習(xí)成績也有顯著影響:沒有學(xué)習(xí)動力者成績明顯較差,而只要有一定的學(xué)習(xí)動力,無論其來自哪個方面,學(xué)習(xí)成績都明顯更好。統(tǒng)計分析還表明,計劃因素比動力因素對學(xué)習(xí)成績的影響更為重要。

(3)學(xué)習(xí)努力程度、對待作業(yè)的態(tài)度對學(xué)習(xí)成績的影響。很顯然,學(xué)習(xí)努力者成績會更好,這一點在數(shù)據(jù)分析中得到了證實。而統(tǒng)計分析展示,對待作業(yè)的態(tài)度如何,平時是否認(rèn)真去完成作業(yè),對學(xué)習(xí)成績也有較大影響。