摘 要:2009年全國(guó)人大和政協(xié)會(huì)議期間關(guān)于設(shè)立學(xué)士后碩士后制度的提議引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注?！皟珊蟆敝贫仍诰徑獯髮W(xué)生就業(yè)壓力方面的作為是相當(dāng)有限的,且不利于大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升及勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育,因此,在實(shí)施過(guò)程中,相關(guān)部門要理性對(duì)待這一邊緣制度所能承載的價(jià)值。

關(guān)鍵詞:學(xué)士后;碩士后;就業(yè)壓力;培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì),在高等學(xué)校連續(xù)大幅度擴(kuò)招10周年之后,伴隨全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,正面臨著史無(wú)前例的挑戰(zhàn)。據(jù)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì),2009年全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生將達(dá)610萬(wàn),加上歷年沒(méi)有就業(yè)人員,超過(guò)700萬(wàn)畢業(yè)生需要解決就業(yè)問(wèn)題。而受金融危機(jī)影響,許多企業(yè)紛紛縮減招聘計(jì)劃,使得本已十分嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)雪上加霜,大學(xué)生就業(yè)已成為高等學(xué)校和社會(huì)各界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。

一、設(shè)立學(xué)士后碩士后制度:提議的背景及主要內(nèi)容

在2009年全國(guó)人大和政協(xié)會(huì)議上,包括一些大學(xué)校長(zhǎng)在內(nèi)的人大代表和政協(xié)委員,提議設(shè)立“學(xué)士后”與“碩士后”制度(以下簡(jiǎn)稱“兩后”制度)以緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。[1]具體思路是借鑒“博士后”培養(yǎng)模式,暫時(shí)找不到工作的大學(xué)本科生或碩士畢業(yè)生可與企業(yè)簽訂見(jiàn)習(xí)合同,時(shí)限兩年,不必簽署正式勞動(dòng)合同,只發(fā)生活費(fèi),企業(yè)免交養(yǎng)老保險(xiǎn)等,或者到有科研任務(wù)的部門(包括企業(yè))進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng),兩年后重新選擇就業(yè)。此后上海市教委等省級(jí)教育行政部門紛紛表示,積極鼓勵(lì)有條件的高校試行“兩后”制度,為自愿延遲就業(yè)的本科生進(jìn)行技能培訓(xùn),以緩解大學(xué)生就業(yè)吃緊的局面。與此同時(shí),一些高校如北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)、北京石油大學(xué)、溫州大學(xué)等相繼承諾今年推出“兩后”崗位。一些來(lái)自教育界的政協(xié)委員稱贊設(shè)立“兩后”制度是“一種新的探索”;“這一形式應(yīng)該肯定”;“作為緩解就業(yè)壓力的應(yīng)急措施能夠起到一定作用,可以進(jìn)行嘗試”。與這一立場(chǎng)和觀點(diǎn)不同,設(shè)立“兩后”制度的提議及部分高校的相關(guān)舉措引起廣泛爭(zhēng)議,在互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體上甚至被評(píng)為“十大雷人提案”之一。一些網(wǎng)友指出,提議設(shè)立“兩后”制度的實(shí)質(zhì)是延長(zhǎng)學(xué)制,盡可能把當(dāng)前時(shí)段的大學(xué)生就業(yè)壓力往后拖延,這恰恰是教育浮躁的表現(xiàn)。他們進(jìn)一步調(diào)侃“博士學(xué)位之后可設(shè)立壯士、勇士、烈士、圣斗士”?！皟珊蟆敝贫仁欠裼欣诖髮W(xué)生就業(yè)壓力的緩解或者人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,本文將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行初步分析,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

二、設(shè)立學(xué)士后碩士后制度:方案的類別及能否緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力

筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)報(bào)道的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)士后碩士后主要分三大類。

第一大類的具體方案是全校畢業(yè)生自愿報(bào)名,導(dǎo)師從中挑選基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)當(dāng)助手,相關(guān)費(fèi)用來(lái)自聘任教師各自的科研經(jīng)費(fèi),本科畢業(yè)生每月一般不低于1200元,研究生不低于2000元,合同一年一簽,一般不超過(guò)兩年,畢業(yè)生考上研究生或者找到更好工作后可依正常程序解除合同。[2]有專家指出,這一應(yīng)急方案實(shí)施后,“最起碼本科畢業(yè)后找不到工作可以留在學(xué)校宿舍,可以到食堂吃飯,總比在外面沒(méi)吃的沒(méi)住的強(qiáng)”。但是,這一方案未必能得到導(dǎo)師們的積極支持,原因在于能夠負(fù)擔(dān)起“兩后”經(jīng)費(fèi)支出的導(dǎo)師,必定是科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的,自然也是學(xué)術(shù)水平較高的,他們名下在讀的碩士博士生已經(jīng)門庭若市,導(dǎo)師們恐怕很難再拿出更多的精力來(lái)指導(dǎo)培養(yǎng)這些學(xué)士后碩士后了。而且,任何一名導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)畢竟都是有限的,有時(shí)也是不穩(wěn)定的,學(xué)士后碩士后的剛性支出,必然會(huì)影響到在讀的研究生的助研經(jīng)費(fèi)。而且,這類方案對(duì)于人文社會(huì)學(xué)科的畢業(yè)生意義不大,即便有導(dǎo)師“心有余”,恐怕也“力不足”,因?yàn)槲目茖?dǎo)師的經(jīng)費(fèi)總額普遍較低,能支付上述經(jīng)費(fèi)的文科導(dǎo)師更少。此外,筆者注意到,即便是媒體廣泛報(bào)道的高校,這類“學(xué)士后”和“碩士后”惠及的學(xué)生數(shù)量也是十分有限的。不僅如此,這類方案的適用性因地區(qū)的差異存在著很大的差別,對(duì)于北京上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)效果稍好一些,對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校適用性較差。因此,這一方案對(duì)于緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力效果是相當(dāng)有限的。

第二大類主要是高校推出“未就業(yè)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)崗位”,為暫未找到工作的畢業(yè)生提供本校的助管、助教、助研即“三助”崗位,學(xué)士后碩士后一邊見(jiàn)習(xí)一邊尋找工作機(jī)會(huì)。一些高校如南開大學(xué)承諾:“他們的見(jiàn)習(xí)期限及見(jiàn)習(xí)酬勞,均參照勞動(dòng)部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。”“目前尚難估計(jì)今年將出現(xiàn)多少名‘學(xué)士后,不過(guò)南開確保會(huì)拿出足夠的崗位。”[3]筆者對(duì)此類方案的前景并不樂(lè)觀,原因在于,各高校的“三助”崗位是有限的,且主要是面向在讀大學(xué)生,特別是貧困大學(xué)生。如果學(xué)校拿出了“足夠的崗位”來(lái)滿足未就業(yè)學(xué)生,勢(shì)必影響在讀大學(xué)生對(duì)“三助”崗位的獲取,由此必然影響在讀貧困大學(xué)生的助學(xué)金以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅如此,當(dāng)前國(guó)內(nèi)的多數(shù)高校正背負(fù)著沉重的貸款,資金壓力已經(jīng)很大,如果“見(jiàn)習(xí)期限及見(jiàn)習(xí)酬勞,均參照勞動(dòng)部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”,即便是臨時(shí)性的辦法,無(wú)疑也是一筆不小的開支。

第三類方案主要面向能力欠佳的畢業(yè)生,一些正在或者打算試行“兩后”制度的高校,更愿意“為自愿延遲就業(yè)的本科生進(jìn)行技能培訓(xùn)”,以彌補(bǔ)本科教育的不足。這類學(xué)士后碩士后在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上類似“畢業(yè)生召回制度”。問(wèn)題在于,高校特別推出的技能培訓(xùn)如果對(duì)大學(xué)生是有價(jià)值的、效果顯著的,為什么此類培訓(xùn)不貫穿大學(xué)四年人才培養(yǎng)的全過(guò)程,而要額外增補(bǔ),并且還要學(xué)生再花上一至兩年的大好年華。筆者認(rèn)為,“兩后”制度作為應(yīng)急舉措的出現(xiàn),恰恰說(shuō)明了當(dāng)前高等學(xué)校普遍的狀況是缺乏良好的技能培訓(xùn)條件,缺乏適合大學(xué)生實(shí)習(xí)的培訓(xùn)項(xiàng)目以及與之相配套的優(yōu)秀師資和經(jīng)費(fèi)保障,大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)能力,文憑與就業(yè)依然分屬“兩張皮”。“兩后”制度不僅沒(méi)有從更為根本的體制機(jī)制上尋求突破,反而從某種意義上承認(rèn)了當(dāng)下高等教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)這一弊端的合理性,這對(duì)于高等教育的科學(xué)發(fā)展是相當(dāng)有害的。[4]

三、設(shè)立學(xué)士后碩士后制度:是否有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

個(gè)別專家提到設(shè)立“兩后”制度有利于提高畢業(yè)生的專業(yè)研究水平,這種說(shuō)法也存在一定的問(wèn)題。從世界范圍來(lái)看,各國(guó)高等教育的學(xué)位類型早已成熟,且日趨一致,即學(xué)士、碩士、博士,博士畢業(yè)之后欲進(jìn)一步提高研究水平,可進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)設(shè)立的博士后工作站,博士后制度是為進(jìn)一步提高專業(yè)研究水平設(shè)立的。而“學(xué)士后”與“碩士后”,著眼點(diǎn)顯然不是專業(yè)研究水平——不少網(wǎng)友對(duì)此提出質(zhì)疑,認(rèn)為畢業(yè)生要想提高專業(yè)研究水平,完全可以考碩士和博士,何需“學(xué)士后”與“碩士后”。事實(shí)上,2009年全國(guó)碩士研究生招生計(jì)劃比上年增長(zhǎng)5%左右,教育部同時(shí)增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)個(gè),主要用于招收參加今年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。學(xué)生如果致力于專業(yè)研究水平的提升,為什么不憑借研究生擴(kuò)招這一有利形勢(shì)以研究生的身份參與到規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中去呢?

筆者認(rèn)為,設(shè)立“兩后”制度并非一項(xiàng)緩解就業(yè)壓力的積極戰(zhàn)略,而是運(yùn)用“拖延戰(zhàn)術(shù)”掩蓋當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì),不僅不能從根本上解決就業(yè)難問(wèn)題,反而變相為企業(yè)白白用工創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！皟珊蟆敝贫葘?shí)施方案中,“大學(xué)本科生或碩士研究生畢業(yè)后到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí),不算被企業(yè)正式錄用,不必簽署正式勞動(dòng)合同,只發(fā)生活費(fèi),企業(yè)免交養(yǎng)老保險(xiǎn)”,其實(shí)就是“零薪酬就業(yè)”的一個(gè)翻版。試想,如果能在兩年內(nèi)白用那么多“學(xué)士后”,企業(yè)還會(huì)正式招收員工嗎?至少會(huì)想方設(shè)法少招員工,多用“學(xué)士后”,以此來(lái)減輕成本。而就眼下看,“學(xué)士后”們實(shí)在是取之不盡用之不竭。這不僅無(wú)助于緩解就業(yè)壓力,反倒可能讓就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。不僅如此,在2008年出臺(tái)的新勞動(dòng)法中,并沒(méi)有“見(jiàn)習(xí)期”一詞,條文采用的是“試用期”,并且試用期最長(zhǎng)不能超過(guò)一年。有關(guān)部門對(duì)“見(jiàn)習(xí)期”給予的解釋是對(duì)應(yīng)屆高校畢業(yè)生在轉(zhuǎn)為國(guó)家干部編制前而進(jìn)行業(yè)務(wù)適應(yīng)及考核的一種制度,不是勞動(dòng)合同制度下的概念,而是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期人事制度下的做法。長(zhǎng)達(dá)兩年的“見(jiàn)習(xí)期”顯然與現(xiàn)行法律相悖。

四、緩解就業(yè)壓力:高校與政府的責(zé)任及應(yīng)對(duì)

嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)眾所周知,想方設(shè)法擴(kuò)大就業(yè)渠道可以理解,但是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力不能一味延長(zhǎng)在校時(shí)間和擴(kuò)大升學(xué)比例,或者變相逼迫畢業(yè)生“零薪酬”就業(yè)所能解決的。大學(xué)生就業(yè)壓力的根本緩解,首先應(yīng)正視嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),并在根源上下功夫,即如何促進(jìn)高等教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)的和諧銜接。因此,緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題基本的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)在于切實(shí)改革高等教育體系,使得各種類型各個(gè)層次的高等學(xué)校其人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的真實(shí)需求相一致,或者適度超前,這就要求當(dāng)前依然比較普遍的高等學(xué)校的“讀死書、死讀書、讀書死”的現(xiàn)象和愈演愈烈的“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象得到徹底根除,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,使高等教育的“高等”和大學(xué)生的“大”回歸本義,名副其實(shí),從而讓勞動(dòng)力市場(chǎng)充分感知到高等教育與其他層次教育及培訓(xùn)相比,在提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力方面優(yōu)勢(shì)明顯。

與此同時(shí),政府還需要積極培育和扶持勞動(dòng)力市場(chǎng),只有更加健康的勞動(dòng)力市場(chǎng)才有可能保障充分就業(yè)并提高就業(yè)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為,要讓大學(xué)生都找到工作,多渠道拓展就業(yè)空間,踏踏實(shí)實(shí)發(fā)展中小企業(yè)以產(chǎn)生更多就業(yè)崗位才是解決問(wèn)題的根本出路;要讓大學(xué)生找到滿意的工作,努力改變過(guò)去簡(jiǎn)單加工的出口產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,讓企業(yè)產(chǎn)生更多專業(yè)技術(shù)、研究開發(fā)人才的需求,同時(shí)還應(yīng)放開金融、電力、通信等壟斷性行業(yè)的服務(wù)性崗位。只有越來(lái)越多的企業(yè)產(chǎn)生出來(lái),強(qiáng)大起來(lái),才會(huì)產(chǎn)生更多更好的就業(yè)崗位。

作為特有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)下的特殊產(chǎn)物,學(xué)士后碩士后是為緩解就業(yè)壓力衍生出來(lái)的、相對(duì)有些邊緣的制度,這一制度在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面的作為相當(dāng)有限,不僅不利于大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的全面可持續(xù)提升,也不利于勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育,因此,在實(shí)施的過(guò)程中,相關(guān)部門要理性對(duì)待這一制度所能承載的價(jià)值。特別是在現(xiàn)階段,我國(guó)高等教育正在面臨社會(huì)各層面的信任危機(jī)。任何對(duì)大學(xué)生就業(yè)玩“拖”字戰(zhàn)術(shù)的想法,都是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。這類想法和做法太多,不僅于事無(wú)補(bǔ),恐怕還會(huì)產(chǎn)生更多更嚴(yán)重的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

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[2] 陸健, 孫麗. 溫州大學(xué)推出“學(xué)士后”制度[N].光明日?qǐng)?bào),2009-04-12.

[3] 張國(guó).南開大學(xué)今年試行“學(xué)士后”制度[N].中國(guó)青年報(bào),2009-03-26.

[4] 張會(huì)杰.“兩后”制度是一種拖延戰(zhàn)術(shù)[N].中國(guó)教育報(bào),2009-05-13.