王長英

和其它活動相比，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得比較抽象、枯燥，且以集體教學(xué)為主，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中容易忽視幼兒數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的思維特點，而多采用重復(fù)、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。新《綱要》指出，“游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機會和條件。”眾所周知，游戲是幼兒最喜愛的活動，這也是他們天性的反映，結(jié)合游戲進行數(shù)學(xué)教育將使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，而在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分運用游戲這一手段，將數(shù)學(xué)知識和游戲巧妙地結(jié)合，并把游戲引入每一節(jié)課中，以增強幼兒的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力。那么，應(yīng)怎樣將幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中，且讓他們在游戲中輕松的實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出了幾點做法，并獲得一些體會：

一、編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

1.編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時，首先要根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計符合其年齡特點的游戲。同時，隨著幼兒年齡的增大及其智力的發(fā)展，應(yīng)逐漸減弱游戲化的程度，適當(dāng)增加一些智力因素。而對年齡較小的幼兒，則應(yīng)以有情景、有角色的、娛樂性較強的游戲為主。如在小班開展“學(xué)習(xí)分類”活動時，筆者設(shè)計了“給小動物喂餅干”的情景游戲，通過使幼兒把不同形狀、不同顏色的餅干喂給不同的小動物，使他們在輕松、愉快的過程中學(xué)會分類。

（1）設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)選擇不同的游戲形式。如根據(jù)實際情景，選擇個別玩的游戲、結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進行的游戲等。這樣，既能提高幼兒在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)密度，又能滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。如在中班教學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”時，既有單獨操作的游戲——“恐龍下蛋”，又有集體參與的游戲——“找朋友排隊”，從而使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。可見，在教學(xué)中，可以使一個游戲主題貫穿始終，也可以在各個環(huán)節(jié)開展不同形式的游戲教學(xué)。

（2）將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等相關(guān)的游戲結(jié)合，使幼兒在各種活動中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時，筆者就帶領(lǐng)幼兒開展了“搶椅子”的音樂游戲：由于椅子的數(shù)量少于幼兒的數(shù)量，所以當(dāng)音樂一停，就會有一個沒有搶到椅子，這時，就引導(dǎo)他們用一一對應(yīng)的方法來進行比較，從而使他們獲得“比較多少”這方面的數(shù)學(xué)知識。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，以激發(fā)他們參與活動的主動性。在“比較5、6兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)中，筆者設(shè)計了“小貓釣魚”的游戲情景。首先，請6個小朋友當(dāng)魚在水里自由地游玩，然后再請5個小朋友當(dāng)小貓去釣魚，參與游戲的小朋友們立即進入了游戲情景中，此時，筆者提出問題：“小貓有幾只，小魚有幾只，他們一樣多嗎？”他們立刻展開了議論。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然、思維活躍，且積極進行了探索，并輕松地獲得了知識。

同時，為了給幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)自我價值的機會，筆者還在活動室里開辟了一個專門的數(shù)學(xué)活動角，在那里放置了各種教玩具，包括彩筆、紐扣、印泥，以及各種印章、操作卡片、大小珠子、塑料小動物、分類盒，還有顏色不同的幾何圖形等。此外，筆者還根據(jù)他們的需要，及時地進行添加、更換。這樣，幼兒就可以三三兩兩、自發(fā)地對各種材料進行操作。如玩“數(shù)卡接龍”、“給實物卡片排序”、“圖形分類”、“看標(biāo)記放圖形”、“會變的數(shù)卡”等游戲，從而提高了他們數(shù)數(shù)、分類的能力，并鞏固了對各種圖形的認(rèn)識。

二、幾點體會

1.游戲的設(shè)計應(yīng)具有獨立的思考性。

《綱要》指出：在每項活動中，應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，在設(shè)計游戲時，應(yīng)促使幼兒進行獨立思考，并使他們主動地學(xué)習(xí)，從而使他們積極運用自己的心智去探索周圍的世界，在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)、并發(fā)展自身的思維能力。如幼兒愛玩沙、玩水，這是他們的天性，且活動本身也是一項有益的活動，因此，要多鼓勵他們參加這類活動。但同時，還應(yīng)在他們活動的過程中啟發(fā)他們的思考。如提供他們一些瓶子、杯子等小容器，然后使他們自主改變玩的方式，這樣，他們就會體驗到一個大瓶子要好幾杯沙才能灌滿，而一個小瓶卻裝不下一杯沙，從而積累了對沙的性質(zhì)及大小、多少、數(shù)量守恒等數(shù)量概念的經(jīng)驗。

2.游戲內(nèi)容的安排要考慮幼兒的能力差異。

教師必須了解本班幼兒的不同水平，并按他們能力的差異來安排游戲的內(nèi)容，從而做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。如教學(xué)“認(rèn)識圓柱體”時，筆者設(shè)計了三種層次的游戲內(nèi)容：給能力強的幼兒提供橡皮泥，讓他們塑造幾個圓柱體，并按高矮、粗細(xì)等特征進行排列；為能力中等的幼兒提供大小合適的長方形紙和兩個等大的圓硬紙板，讓他們粘貼成一個圓柱體，再說說其特征；讓能力較差的幼兒玩“摸箱”游戲，使他們從中摸出圓柱體的實物，并說說特征。這樣，使不同層次的幼兒都在原有水平上得到了發(fā)展。

3.游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。

（1）幼兒多以無意想象為主，而他們的有意想象才剛開始發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教育中，可以讓幼兒利用火柴?；虮艄Ｈハ胂蟆?chuàng)造；也可以給幼兒幾塊基本圖形的卡片，讓他們模仿七巧板的拼圖去想象、創(chuàng)造。

（2）幼兒時期是觀察力初步形成的時期，但他們的觀察缺乏目的性，而只是跟著興趣走，且只注意事物的表面現(xiàn)象。可見，只有提供合理的游戲材料，才能有利于幼兒觀察力的發(fā)展。如提供給他們各種形狀的圖形紙片、尺子、水彩筆等，并帶領(lǐng)他們做分割圖形的游戲，然后再數(shù)一數(shù)各種圖形的數(shù)量；或讓幼兒用水彩筆給相同的圖形畫上不同的顏色，從而培養(yǎng)他們有目的的觀察和思考能力。

（3）幼兒的邏輯思維能力尚處于萌芽階段，他們的概括能力比較差。因此，要根據(jù)幼兒的思維特點提供合理的游戲材料。如讓幼兒在蔬菜、各色軟木蓋、長短不一的木條等材料中找規(guī)律、排序，并發(fā)現(xiàn)其中的異同，以提高他們的邏輯思維能力。

實踐證明，以游戲的形式進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是一項重要的、有效的教育手段。它不僅使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，而且使幼兒的思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學(xué)得輕松、主動，而且能讓他們在愉快的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識。