陳　霞

信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去搜尋、發(fā)現(xiàn)、檢索信息，善于收集、整理、處理信息，能夠從豐富的信息資源中選擇和鑒別所需的信息，能夠正確、有效地表達(dá)自己的研究成果，并將信息傳遞給他人。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程具有更較強的綜合性、工具性和實踐性。在多年的教學(xué)實踐過程中，筆者不斷總結(jié)體會、反思糾偏、學(xué)習(xí)提高，也積累了一定的教學(xué)心得，從而充分認(rèn)識到，要想教好信息技術(shù)課，教師必須從以下三個方面著手：

一、堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師。課堂教學(xué)時，往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)課教學(xué)的需要，信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。具體說來，就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織下，主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同的途徑、方法完成活動“任務(wù)”，并在這個過程中使自己的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，在設(shè)計教案時，首先要從學(xué)生實際出發(fā)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生“邊聽講（或邊看書）邊上機(jī)操作”的學(xué)習(xí)過程為依據(jù)來安排教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)看書學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，在“Flash動畫制作初步”這一課中，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的“下載動畫”和“使用Ulead Glf Animator制作動畫”的基礎(chǔ)，筆者把實踐目的中的“學(xué)會啟動Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了簡單講解；對目的中的第二點“嘗試制作縮放變形的簡單動畫，體驗Flash動畫制作的一般步驟”，也沒有喋喋不休地去詳盡解釋，而是在略作點撥的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊看書邊實踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到困難，筆者再及時進(jìn)行指導(dǎo)，或者讓學(xué)生互相討論解決。這樣的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生對所學(xué)知識和技能印象深刻。

二、堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，無論在整體設(shè)計還是教學(xué)內(nèi)容的選擇上，都應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的情境，注重引導(dǎo)學(xué)生在操作實踐中質(zhì)疑問難、切磋學(xué)問、展示獨特個性，啟發(fā)他們從各個方向去分析問題，用多種方法來解決同一個問題，以避免思維的絕對化和僵硬化，克服思維定勢。比如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生設(shè)計并制作一個精美的課程表模板。為了使這個模板能夠設(shè)計得很有個性，筆者讓每個學(xué)生先自主設(shè)計一個，然后四個學(xué)生一組，分別對所設(shè)計的四個模板進(jìn)行合作修改，在探究中進(jìn)行完善，力爭達(dá)到滿意的程度。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者還在作業(yè)完成后，讓學(xué)生民主評選出三個設(shè)計得最佳的課程表模板。在教“數(shù)據(jù)圖表與分析”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)工作表中的數(shù)據(jù)建立滿足需要的圖表，筆者給出了三種不同規(guī)格和不同內(nèi)容的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過練習(xí)熟練掌握圖表的編輯和設(shè)置，同時還能用合適的圖表表達(dá)自己的觀點。在布置任務(wù)的同時，筆者特別強調(diào)，既要自主創(chuàng)造又要合作完成，如果有了困難，要集中智慧、相互討論，切忌自以為是。實踐反復(fù)證明，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)造性思維。

三、堅持備課備資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的好習(xí)慣

信息技術(shù)的教學(xué)改革是全方位的，如果只重視對教材、教法、教學(xué)模式的研究，卻忽視對教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源使用的研究，無疑是一大缺憾。筆者個人認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動、研究性學(xué)習(xí)離不開資源的支撐，學(xué)習(xí)的重要條件在于擁有資源。學(xué)生根據(jù)主題開展活動時，需要大量的資源支持。如果教師在備課過程中忽視了備資源，那么，教學(xué)中能夠提供給學(xué)生的資源勢必顯得短小枯燥，導(dǎo)致學(xué)生只能將有限的資源簡單地粘貼到自己的作品中，出現(xiàn)一個班所有學(xué)生的作品大致雷同的現(xiàn)象。這不僅對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不同程度的抑制，而且也失去了網(wǎng)絡(luò)資源的價值和意義。筆者意識到這個問題的重要性也是始于一次作業(yè)的批改。在總結(jié)作業(yè)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都按教學(xué)要求完成了，但始終覺得效果不盡如人意。通過反復(fù)思量，最終發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)就在于學(xué)生手頭上可用的資源太少。首先，教師在課堂上所提供的可供利用的資源本身數(shù)量偏少，二是部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒有盡心盡力的去搜索、儲備需要的素材、資料，作業(yè)質(zhì)量沒有得到保證。問題的癥結(jié)找到以后，筆者在此后的備課過程中，就盡量把備資源放在重點關(guān)注的位置上。比如，有一次期末考試，筆者讓學(xué)生編制一期文學(xué)社社報。要求這期報紙要有文學(xué)社社名、刊頭畫，文中要有插圖、有廣告（宣傳文學(xué)社內(nèi)容的），形式上有橫排、豎排。為了讓學(xué)生能夠有更多切合文章中心的畫面，筆者不僅把自己平時收藏的比較好的圖片素材網(wǎng)址告訴了他們，還從一家雜志社廣告部弄來了各種各樣的人物畫、風(fēng)景畫、動物畫等素材，保存到電腦上以便大家各取所需。還有一次，應(yīng)生物老師的要求，將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。筆者布置的任務(wù)是，讓學(xué)生用Flash制作動畫《珍愛生命》，宣傳“遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品、關(guān)注健康”的主題。筆者提供了好多網(wǎng)上資源，讓學(xué)生在制作動畫的過程中有更多選擇的余地。結(jié)果，那次的動畫制作活動不僅讓全校師生受到了深刻的教育，還被當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)拿去做對外宣傳，擴(kuò)大了社會影響力。

在平時的教學(xué)中，信息技術(shù)課教師除了要貫徹執(zhí)行新觀念、新方法以外，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，包括正面的、負(fù)面的案例，及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，努力提升自己的教學(xué)水平，這對教師自身的專業(yè)成長是一條很好的路子。