施丹瑾

【摘 要】本文從創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的體育教學(xué)環(huán)境；探索新教法，將學(xué)生引“活”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力等方面入手，探討了構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的初中體育教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)生主體 教學(xué)環(huán)境 能力培養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使其敢想、敢問(wèn)、敢識(shí)、敢做，從而充分發(fā)揮他們的主體作用。然而，現(xiàn)在的體育課嚴(yán)肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦情緒，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上又壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在體育教學(xué)中，教師只有突破傳統(tǒng)的思維方式，并大膽進(jìn)行教學(xué)改革，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材，從而充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育的健身性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性等特征，增強(qiáng)體育課的吸引力，才能創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使他們的主體作用得到充分落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的體育教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)不僅是傳遞知識(shí)的過(guò)程，還是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程。師生關(guān)系是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，也是與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)的問(wèn)題。教師要充分尊重學(xué)生的思想（意見(jiàn)）、情感（體驗(yàn)）、意志（欲望）和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)、表達(dá)自己的思想和情感，并形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格，從而培養(yǎng)起創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的能力。如在教學(xué)前滾翻的過(guò)程中，筆者首先讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓他們初步體會(huì)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)，并主動(dòng)、創(chuàng)造性地練習(xí)，從中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。然后，再向?qū)W生提問(wèn)，怎樣才能較好地完成前滾翻動(dòng)作？同時(shí)用一塊長(zhǎng)條木塊和一只圓球作演示，同學(xué)們都齊聲回答：“像圓球一樣滾動(dòng)。”接著，教師再做正確的示范動(dòng)作，使他們建立起正確的動(dòng)作概念。最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，很快就掌握了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，并取得了良好的教學(xué)效果。這樣，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，又為他們營(yíng)造了民主、和諧、寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理也是非常重要的任務(wù)。教師要掌握好以下幾個(gè)原則：堅(jiān)持示范性原則，給學(xué)生以積極的情緒感染；堅(jiān)持主體性原則，積極挖掘教育材料；堅(jiān)持指向性原則，以增強(qiáng)教育的目的性；堅(jiān)持隨機(jī)性原則，以保證體育課的本色；堅(jiān)持活動(dòng)性原則，以提供情緒釋放的渠道；堅(jiān)持發(fā)展性原則，以及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)教育；堅(jiān)持雙效性原則，以切實(shí)提高教育效益。這樣，就將正確的思想和人生觀“滲”、“潤(rùn)”到學(xué)生的靈魂當(dāng)中。

二、探索新教法，將學(xué)生引“活”，并充分體現(xiàn)他們的主體地位

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。因此，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)大膽運(yùn)用新的教學(xué)方法，將學(xué)生引“活”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還要不斷地嘗試新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)藝術(shù)。在課堂的組織形式上，要依據(jù)課文的內(nèi)容有所創(chuàng)新，這是把學(xué)生導(dǎo)“活”的前提。例如，在籃球教學(xué)中，為了訓(xùn)練學(xué)生的速度、耐力，筆者根據(jù)不同的季節(jié)、氣候采用不同的練習(xí)方法，利用不同的地形進(jìn)行越野跑、相同距離的記時(shí)跑、有數(shù)量但沒(méi)有時(shí)間規(guī)定的有氧跑、籃球往返運(yùn)球上籃記時(shí)跑、上坡、下坡組合跑，等等，不斷變換花樣，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，筆者還積極地嘗試了“引探教學(xué)法”和“嘗試教學(xué)法”，即教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的一種教學(xué)方法，也都取得了良好的效果。例如，在籃球隊(duì)快速運(yùn)球教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“怎樣跑才會(huì)快？”馬上有人舉手回答：“用力就會(huì)快。”于是，筆者緊接著就做原地“用力”跑的動(dòng)作，并要求學(xué)生觀察，然后問(wèn)道：“這樣用力快了嗎？”這時(shí)，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他們的再次回答是“大步幅?！惫P者的第二個(gè)動(dòng)作就是表演大步幅跑的慢動(dòng)作，學(xué)生很快就明白了教學(xué)思路和解決問(wèn)題的辦法，那就是快頻率和大步幅的密切配合，這樣，他們就掌握了快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

可見(jiàn)，只有讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)吸收體育的理論知識(shí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)地用心訓(xùn)練，才會(huì)充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，才會(huì)自然而然地提高學(xué)習(xí)效果。再如，在上籃球投準(zhǔn)練習(xí)的一課中，筆者講解了要領(lǐng)和練習(xí)方法后，讓學(xué)生互相對(duì)準(zhǔn)對(duì)方的頭部空手練習(xí)一段時(shí)間后，再讓他們對(duì)準(zhǔn)墻上畫(huà)好的圓圈進(jìn)行練習(xí)。采用投中加分的辦法，將學(xué)生分成3～4組，由教師宣講規(guī)則：①在規(guī)定的投籃區(qū)向內(nèi)投；②規(guī)定起跳還是不起跳；③學(xué)生一輪投一次，投完則站到隊(duì)尾，依次輪換；④投籃時(shí)出手一定要高于頭部；⑤投準(zhǔn)一次加1分，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)交叉登記。這種練習(xí)收到了很好的效果，不僅能夠給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，而且還能使他們探索求知，培養(yǎng)既有個(gè)人又有團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還讓他們?nèi)硇牡赝度氲骄毩?xí)中，感受到成功。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，筆者還經(jīng)常運(yùn)用“愉快教學(xué)法”，寓教于樂(lè)，化解教學(xué)難點(diǎn)，以提高教學(xué)效果。例如，耐久跑是一項(xiàng)很枯燥的項(xiàng)目，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)的練習(xí)方式，如運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、游戲的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣。如在練習(xí)時(shí)，教師可先講一段故事（對(duì)抗演習(xí)），然后再設(shè)置一些情景（穿過(guò)封鎖線—走過(guò)獨(dú)木橋—越過(guò)障礙物）等，并配以音樂(lè)，使學(xué)生憑借想象在情景中以各種跑動(dòng)的形式，來(lái)進(jìn)行耐久跑練習(xí)。這樣，既培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)的拼搏精神，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還達(dá)到了練習(xí)的目的。而教師主要是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)地探求新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，從而有效地促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力

在體育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、體育思想和體育的鍛煉方法。但多年來(lái)，教學(xué)方法始終都是以教師的講解為主，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位。這樣，學(xué)生的思維就被束縛住了，沒(méi)有個(gè)性，也沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的能力，更沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)。因此，如果能夠經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)的能力，并引導(dǎo)他們運(yùn)用體育知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，他們的思維就能活躍起來(lái)，從而逐步培養(yǎng)起科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。如在身體素質(zhì)練習(xí)課的教學(xué)中，筆者給學(xué)生出了一道思考題：蛙跳及跳繩技術(shù)可以發(fā)展彈跳能力及協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，那么，還有什么方法可以發(fā)展跳躍能力呢？這個(gè)問(wèn)題主要是啟發(fā)他們尋求解決問(wèn)題的方法。結(jié)果，學(xué)生積極發(fā)言，想出了很多提高彈跳性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的練習(xí)方法：①單腳跳、跨步跳可以發(fā)展跳躍能力；②雙人跳短繩、長(zhǎng)繩內(nèi)跳短繩及雙搖跳都能發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)能力……由此可見(jiàn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生去思考或解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們感受到學(xué)習(xí)體育的意義。

筆者認(rèn)為，落實(shí)學(xué)生的主體地位并不是簡(jiǎn)單意義上地給他們自由，更不是通常所說(shuō)的“放羊式”教學(xué)，那樣看似給了學(xué)生自主發(fā)展的空間，實(shí)際上是對(duì)他們發(fā)展的放任自流。如在教學(xué)中，有些學(xué)生總喜歡標(biāo)新立異，不愿受約束。對(duì)于這些學(xué)生，教師一定要將他們納入到良性的教學(xué)管理中，要讓他們明白“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的道理。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，為那些喜歡張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，并處理好“管理”和“疏導(dǎo)”的關(guān)系，從而營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[2]季瀏,汪曉贊.初中體育與健康新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]裴立新.“以人為本”——新世紀(jì)體育發(fā)展的基本理念[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(1).

[4]羅建萍,徐武.新時(shí)代體育教育的價(jià)值取向探析[J].體育與科學(xué),2001,(3).

[5]侯忠杭.把握新課標(biāo)精神,注意體育教學(xué)實(shí)踐[J].科教文匯,2007,(3).