邵朝霞

摘要：全球化語(yǔ)境下，中國(guó)學(xué)習(xí)者迫切要求提高用英語(yǔ)討論發(fā)言的口頭交際能力，以便直接參與國(guó)際交流。通過(guò)掌握話輪轉(zhuǎn)換語(yǔ)用技能、加大預(yù)構(gòu)成詞塊的強(qiáng)化輸入以及構(gòu)建相關(guān)主題認(rèn)知語(yǔ)義聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)，可以幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)一定的會(huì)話策略和藝術(shù)，提高其口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性，使討論發(fā)言更加言之有物、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w。

關(guān)鍵詞：話輪：詞塊；主題網(wǎng)絡(luò)；認(rèn)知語(yǔ)用

隨著全球化的不斷深入。強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是注重用英語(yǔ)進(jìn)行討論發(fā)言的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，巳成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。要想成功地用英語(yǔ)討論發(fā)言，不但要求參與者掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，而且還要懂得如何使講話得體，要懂得一定的會(huì)話策略和藝術(shù)，懂得怎樣利用反饋信息使話語(yǔ)正常展開。只有掌握了會(huì)話的認(rèn)知語(yǔ)用技能，做到用英語(yǔ)討論發(fā)言時(shí)既準(zhǔn)確，又流利，又得體，才能真正培養(yǎng)起具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的英語(yǔ)口頭交際能力，以便直接參與國(guó)際交流。為此，本文擬就從話輪轉(zhuǎn)換、預(yù)構(gòu)成詞塊以及主題網(wǎng)絡(luò)等方面來(lái)探討用英語(yǔ)討論發(fā)言的藝術(shù)。

一、熟悉話輪轉(zhuǎn)換

要成功地用英語(yǔ)討論發(fā)言，只靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)者還必須掌握談話者之間問話的技巧與應(yīng)答的技能以及話輪轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用功能以提高自身的英語(yǔ)交際能力?！皨故斓脑捳Z(yǔ)替換是交際能力之一，它要求一個(gè)人在觀察話輪進(jìn)行的同時(shí)，判斷獲取發(fā)言權(quán)的機(jī)會(huì)，而且還要考慮一旦獲得發(fā)言權(quán)應(yīng)該怎么說(shuō)，這種技能具有很明顯的社會(huì)文化功能，沒有這種能力，也無(wú)法有效地用外語(yǔ)進(jìn)行自然會(huì)話”(吳宗杰，1994)。

一般來(lái)講，在用英語(yǔ)討論發(fā)言的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，通常都包含啟始一回應(yīng)一后續(xù)(I-R-F：initiation-response-reedback)話語(yǔ)模式。而話輪是指在會(huì)話過(guò)程中。說(shuō)話者在任意時(shí)間內(nèi)連續(xù)說(shuō)的話語(yǔ)，其結(jié)尾以說(shuō)話者和聽話者的角色互換或各方的沉默等放棄話輪信號(hào)為標(biāo)志。在英語(yǔ)討論發(fā)言中。單詞、短語(yǔ)、從句、句子組合等都可以充當(dāng)話輪，言語(yǔ)性反饋?lái)?xiàng)目也可以當(dāng)作話輪，它可以是非詞匯性的，也可以是詞語(yǔ)性的，還可以是短語(yǔ)性的。學(xué)習(xí)者應(yīng)掌握一些話輪轉(zhuǎn)換的策略。熟悉各種話輪轉(zhuǎn)換類型以及進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換時(shí)所慣用的詞語(yǔ)或句法結(jié)構(gòu)，如掌握庫(kù)克(cook，1989)有關(guān)話輪和話輪轉(zhuǎn)換的慣用表達(dá)方式：開始：Hello。there；Hi；How are you?接續(xù)話輪：Yes，but；Weu；Surely，把持話輪：Uhm；er；urn；anyway；yousee；I mean，施與話輪：What d0 you t}link?What about you?結(jié)束：Well；anyway；so；Ok then，

學(xué)習(xí)者一旦熟悉了各種不同的表達(dá)方式之后，就可以在話輪轉(zhuǎn)換策略的指導(dǎo)下用英語(yǔ)進(jìn)行討論發(fā)言，培養(yǎng)話輪轉(zhuǎn)換的語(yǔ)用技能，以提高其英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。

二、積累預(yù)構(gòu)成詞塊

根據(jù)Pawley和Syder(1983：192)的研究，本族語(yǔ)者的英語(yǔ)流利交際技能是由于在會(huì)話中采用了一種鏈接策略，將大量詞塊或子句連接起來(lái)。組成話語(yǔ)。因此，要想準(zhǔn)確流利地用英語(yǔ)討論發(fā)言，學(xué)習(xí)者必須積累和掌握足夠多的預(yù)構(gòu)成詞塊(chunks)。

所謂預(yù)構(gòu)成詞塊，是指所有形式上具有固定性、語(yǔ)義上具有預(yù)制特征的多詞單位，它們大多是大于單個(gè)詞的固定話語(yǔ)片斷或可擴(kuò)展的半固定的話語(yǔ)片斷，這些話語(yǔ)片斷以一個(gè)個(gè)單位存儲(chǔ)在心理詞庫(kù)中，以便在用英語(yǔ)討論發(fā)言需要時(shí)可以隨意調(diào)用。例如：在開始討論發(fā)言時(shí)為了引起對(duì)方注意，可以說(shuō)：Excuse me，Sir……；Im sorry，but…在正式場(chǎng)合為引起聽眾注意，可以說(shuō)：May I have your attention，please?Listen tome，please，沒有聽清楚，要求對(duì)方重復(fù)，可以說(shuō)：I beg yourpardon?Would you please say it again?Excuse me，but I didnt quite follow you，不同意對(duì)方的意見，進(jìn)行禮貌的反駁，可以說(shuō)：I cant agree more with you，but…What you said i。quiteall right.however……這些預(yù)構(gòu)成詞塊可以減輕討論者的認(rèn)知編碼負(fù)擔(dān)，積累和熟練掌握這些詞塊使發(fā)言人有可能更多地關(guān)注言語(yǔ)內(nèi)容的組織。調(diào)整英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，計(jì)劃更大的話語(yǔ)單位等等，有助于參與者了解話語(yǔ)結(jié)構(gòu)、口語(yǔ)交流規(guī)則，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確度。

然而，中國(guó)學(xué)習(xí)者在互動(dòng)話語(yǔ)詞塊使用方面通常呈現(xiàn)出表達(dá)形式單一、受漢語(yǔ)影響的簡(jiǎn)單對(duì)譯、自我中心、直率生硬等缺乏人際互動(dòng)技巧的傾向(許家金，2007)。由于預(yù)構(gòu)成詞塊輸入量的不足，直接導(dǎo)致其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不盡人意，在參與討論發(fā)言時(shí)存在諸如話語(yǔ)不連貫、用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不順暢等問題。因此，學(xué)習(xí)者平時(shí)要注意預(yù)構(gòu)成詞塊的積累和加大詞塊的認(rèn)知強(qiáng)化輸入，才能真正提高口語(yǔ)表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和得體性。

三、構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)

用英語(yǔ)討論發(fā)言是個(gè)想說(shuō)、說(shuō)什么和怎樣說(shuō)的動(dòng)態(tài)即興活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)不斷地控制、調(diào)整、糾正的受時(shí)間制約的認(rèn)知語(yǔ)用過(guò)程，其本質(zhì)特征之一是交互性。交互是語(yǔ)境發(fā)生作用的根源，用英語(yǔ)討論發(fā)言離不開語(yǔ)境，實(shí)則離不開交互。英語(yǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合是英語(yǔ)能被正確、流利、恰當(dāng)使用的前提。一般來(lái)說(shuō)，在討論發(fā)言時(shí)參與者沒有時(shí)間進(jìn)行充分的構(gòu)思，沒有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)推敲，只能就一定的話題你一句我一句地相互交流，這一過(guò)程通常涉及what,why，when，where，who和how六個(gè)方面。因而，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)歸納某一題材所必需的相關(guān)主題詞構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高用英語(yǔ)討論發(fā)言的效率和效果。

主題網(wǎng)絡(luò)是表達(dá)某一話題的相關(guān)主題詞通過(guò)一定的語(yǔ)義場(chǎng)構(gòu)成的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，存在于人的心理詞庫(kù)中，這些語(yǔ)義場(chǎng)包括執(zhí)行者(agent)、行為詞(action)、接受者(recipi‘ent)、位置詞(10cation)、描述詞(deseriptor)、聯(lián)想詞(associate)等等。各個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的具體詞語(yǔ)越多。學(xué)習(xí)者的心理詞庫(kù)和圖式越豐富，討論發(fā)言起來(lái)就越準(zhǔn)確具體、自然流暢、恰當(dāng)?shù)皿w。反之，如果學(xué)習(xí)者相關(guān)主題知識(shí)匱乏。理解就困難，信息表達(dá)就簡(jiǎn)單模糊，討論發(fā)言就會(huì)發(fā)生障礙。因此，學(xué)習(xí)者只有圍繞某一主題將語(yǔ)言知識(shí)和討論發(fā)言的語(yǔ)境知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。才會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言流利得體的使用。學(xué)習(xí)者一旦具有圍繞某一主題建構(gòu)語(yǔ)義聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)的能力，討論發(fā)言時(shí)這些話題圖式就能夠迅速激發(fā)其有關(guān)的認(rèn)知體系和心理詞庫(kù)，使其口語(yǔ)表達(dá)思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能夠更為深入地討論涉及的話題。為此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該注重各種認(rèn)知主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)表達(dá)具體意義和行為的詞匯，以便豐富話題模式，做到討論發(fā)言時(shí)“言之有物”。

總之，用英語(yǔ)討論發(fā)言體現(xiàn)了靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而增強(qiáng)深層語(yǔ)言能力是能夠運(yùn)用英語(yǔ)的前提。通過(guò)掌握話輪轉(zhuǎn)換技能、積累大量預(yù)構(gòu)成詞塊以及構(gòu)建相關(guān)主題語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的深層語(yǔ)言交際能力，而且在實(shí)際討論發(fā)言中，可以幫助其靈活運(yùn)用會(huì)話策略和語(yǔ)用藝術(shù)，妥善傳遞信息，懂得如何更自如、流暢、得體地用英語(yǔ)交談，使討論發(fā)言更加有效、生動(dòng)，從而極大地改善語(yǔ)用效果，提高交際效率。