黎興貴

在新課程改革實(shí)施中，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)有些教材的內(nèi)容聯(lián)系生活少，情境創(chuàng)設(shè)少，實(shí)踐操作少，開放空間少。如果教師在教學(xué)中照本宣科，很難貫徹落實(shí)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》的理念。如果能在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)自身?xiàng)l件、學(xué)生實(shí)際，將這樣的教材內(nèi)容作一創(chuàng)造，將有利于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有個(gè)性和有成效，更有利于數(shù)學(xué)課標(biāo)理念的落實(shí)。

一、聯(lián)系生活，讓素材貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。教材中有些內(nèi)容的素材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行靈活有效的取舍，選擇他們感興趣的、與他們生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一些有時(shí)代氣息、開放性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如人教版實(shí)驗(yàn)教材“解決問(wèn)題”中有這樣一道習(xí)題：新鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每班40人；四年級(jí)有3個(gè)班，每班38人。三年級(jí)和四年級(jí)一共有多少人？此習(xí)題可創(chuàng)造成以“秋游”為線索，把例題的素材作為秋游中“去多少人”來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)探究，組織學(xué)生開展“買食物”、“買門票”等活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。也可結(jié)合慶祝國(guó)慶，計(jì)算花籃中花的朵數(shù)（8束紅花，每束3朵；8束黃花，每束4朵），以“56朵”這個(gè)有意義的數(shù)字，激起學(xué)生做花籃的愿望，繼而提供素材：紅花每束3朵，黃花每束4朵，紫花每束5朵，讓學(xué)生任選兩種花，小組合作共同來(lái)做一個(gè)有“56”朵花的花籃。這樣使得素材真實(shí)親切，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、組塊呈現(xiàn)，給學(xué)生提供充足的探索空間

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供積極思考與合作交流的空間。由于教材中有些地方呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而留給學(xué)生的探索空間和思考余地卻很小。教學(xué)中要把這些零散的知識(shí)點(diǎn)組建成大“知識(shí)板塊”，構(gòu)建“大問(wèn)題”，提供大空間，讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如人教版實(shí)驗(yàn)教材“幾分之幾的認(rèn)識(shí)”，教材安排了如下四道例題：認(rèn)識(shí) 1/4 和3/4 ；認(rèn)識(shí)1/5 、2/5 、3/5 ；認(rèn)識(shí)1/6 、5/6 ；1/4 和3/4 、2/5 和3/5 的大小比較。目的是幫助學(xué)生逐步加深對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)，但是這樣小步子的滲透留給學(xué)生的探索空間很小，筆者認(rèn)為教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際，重新組合三個(gè)活動(dòng)板塊：①把一個(gè)圓形紙片平均分成4份，你能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份嗎？在充分交流的基礎(chǔ)上比較1/4 和3/4 的大小。②出示一個(gè)平均分成5份的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示其中一份或幾份，在充分交流的基礎(chǔ)上比較2/5 和3/5 的大小。③為一個(gè)平均分成6份的圓形花壇設(shè)計(jì)種花方案，并介紹自己的方案，在實(shí)際中應(yīng)用分?jǐn)?shù)。這樣組塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，融知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性于一體，在每塊中都為學(xué)生提供了較大的、開放的探索空間，有利于學(xué)生在探索交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、變靜為動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講來(lái)源，講用處，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。由于教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，限于篇幅或其他原因，不可能把一些定理法則、公式規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程敘述得清清楚楚。因此，教學(xué)中要設(shè)法把靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、交流等，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用的全過(guò)程。

如人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元例2，教材呈現(xiàn)的是一張“學(xué)生的身高和體重記錄單”，讓學(xué)生根據(jù)這張記錄單對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理、繪制圖表。這樣一張靜態(tài)的記錄單顯然不能讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，真正感受到統(tǒng)計(jì)的意義。筆者認(rèn)為可作如下內(nèi)容的改變和設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生交流自己的體重和身高；讓學(xué)生討論用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)最好？分組收集整理數(shù)據(jù)；制作統(tǒng)計(jì)圖表；分析數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題。通過(guò)這樣統(tǒng)計(jì)過(guò)程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生要統(tǒng)計(jì)的欲望，從而使學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)中收集數(shù)據(jù)、分類整理、繪制圖表、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題的全過(guò)程，真正感受到統(tǒng)計(jì)的意義。

四、添情加感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)生知識(shí)技能掌握的過(guò)程，也是他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過(guò)程。教學(xué)中，要為教材添加情感色彩，增添人文因素，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)經(jīng)歷豐富的（合作、成功、失敗、興趣等）情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展注入源源動(dòng)力。

首先，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)成功的需要。上面談到的內(nèi)容組塊呈現(xiàn)，每個(gè)板塊解決一個(gè)問(wèn)題，這就能讓學(xué)生不斷獲得解決問(wèn)題的成功與喜悅。用這種體驗(yàn)去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加積極投入到下一個(gè)問(wèn)題板塊中，從而形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

再次，要尊重學(xué)生，凸顯人文關(guān)懷。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情入境，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自己去解決自己提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如上面談到的：“怎樣買門票？這個(gè)花籃一共有多少朵花？如果讓你把個(gè)花籃獻(xiàn)給祖國(guó)母親，你最想說(shuō)些什么？”這樣一次次激起學(xué)生的愿望，讓他們?yōu)橹袆?dòng)情，讓學(xué)生經(jīng)歷感情的升華，抒發(fā)出自己的心聲。使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開始時(shí)趣生情動(dòng)，結(jié)束時(shí)趣更深、情更濃，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

當(dāng)然，創(chuàng)造教材內(nèi)容的做法還有很多，需要教師去開拓創(chuàng)造。只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，以“學(xué)生的發(fā)展為本”進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)造，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念就能得以落實(shí)。