喻譯萱

多維創(chuàng)新思維一般是指從多個(gè)角度產(chǎn)生新的想法，是人的一種高級思維，是以多角度的探索、多層面的求新為特征，是人之主體性的靈魂。運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的多維創(chuàng)新思維，是教學(xué)的根本目的所在。

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍

1.充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲望，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能都是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。要培養(yǎng)學(xué)生多維的創(chuàng)新精神，教者和學(xué)者要建立融洽的師生關(guān)系，使雙方輕松對話、平等交流、包容理解、積極主動(dòng)配合達(dá)到和諧一致。這樣學(xué)生才會(huì)感到心情舒暢，思維才會(huì)活躍流暢，學(xué)生就能敢想、敢問、敢學(xué)，就能從超常規(guī)獨(dú)特視角去提出問題、分析問題、解決問題。

2.熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。對學(xué)生有創(chuàng)造性的思想與見解，老師應(yīng)及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。即使錯(cuò)了，也不要直接對學(xué)生說“你錯(cuò)了”、“這樣不行”、“異想天開”之類的話。筆者在充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)后與學(xué)生一起分析、討論。如果學(xué)生有不同見解，就鼓勵(lì)他們暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生敢想、敢說，敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒有指責(zé)、沒有嘲笑，沒有冷面孔，有的只是鼓勵(lì)、寬容、熱心腸。

二、設(shè)計(jì)探索性教學(xué)內(nèi)容

1.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出開放性。現(xiàn)行教材中的習(xí)題大多具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習(xí)容易使學(xué)生滿足于得到正確的答案，對于解題思路的多樣性、問題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)一步的研究和探討。數(shù)學(xué)是思維的體操，教師在教學(xué)中應(yīng)從發(fā)展學(xué)生思維能力的角度精心設(shè)計(jì)，合理重組，化單一為多元，變封閉為開放。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：動(dòng)物園里有熊貓3只，猴子24只，長頸鹿4只，大象1頭，斑馬8匹。要求學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)，任選其中兩種動(dòng)物說說它們的倍數(shù)關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)容易使學(xué)生在兩個(gè)量都變化的情況下進(jìn)行積極的思考、探索，使思維富有創(chuàng)新性、靈活性、多變化。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，重在實(shí)踐性。筆者在教學(xué)中深切體會(huì)到數(shù)學(xué)不能拘泥于教科書。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地將所要學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，從學(xué)生平時(shí)生活中看的見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。例如，在教應(yīng)用題時(shí)，筆者請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一次“我?guī)蛬寢尮芗摇钡臄?shù)學(xué)應(yīng)用題，從而讓學(xué)生了解家里一周油、糧、副食、煤氣、水、電等基本生活的開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)加以整理，并提出有關(guān)問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計(jì)算，一月的基本開支是多少？家里每月總的收入是多少，結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺(tái)價(jià)值800元左右的消毒柜，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？學(xué)生們通過搜集、整理、交流、分析、應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，探索的興趣與求知的欲望大增。

三、努力提供學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)

1.師生互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)難度不大或延伸式的例題時(shí)，學(xué)生能獨(dú)立嘗試解決的，決不越俎代庖；能通過討論交流獲取新知的，就充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多的討論分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，取長補(bǔ)短，合作創(chuàng)新；學(xué)有困難的，筆者也不急于給出答案，通過創(chuàng)設(shè)情境和適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)全體學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中發(fā)展多維性創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，筆者在黑板上寫出444，問這個(gè)數(shù)能否被3整除，經(jīng)計(jì)算，學(xué)生回答：“能”。接著，讓學(xué)生說出一些三位數(shù)，而且都是“3的倍數(shù)”，筆者就把這些數(shù)變換各數(shù)的位置，如324、234、432、423、243，讓學(xué)生“檢驗(yàn)”變換位置后，這些數(shù)還能不能被3整除。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)都能被3整除！這時(shí)，有些同學(xué)就在總結(jié)規(guī)律，尋找能被3整除的數(shù)的特征，學(xué)生求知若渴的情緒、多變創(chuàng)新的思維被完全激發(fā)起來。

2.質(zhì)疑問難，促進(jìn)創(chuàng)新思維。質(zhì)疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)，愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。在指導(dǎo)過程中還要講究一定的策略。從日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問題大多數(shù)是一般性的，因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。難點(diǎn)問題讓學(xué)生先行討論。如學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位學(xué)生提出了“一張信紙是不是長方體”的疑問，全班同學(xué)對這一問題產(chǎn)生了不同的想法，這時(shí)筆者因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生展開了討論。有的說：“它沒有高，所以不是長方體?！庇械恼f：“它有高，只是很薄，所以是長方體?！庇械恼f：“把信紙平放在桌面上，就是一個(gè)長方體。”還有的說：“如果兩個(gè)同學(xué)將它的4個(gè)角拉緊，就是長方體?！睂W(xué)生們暢所欲言，各抒己見，發(fā)揮了潛在的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，教師、學(xué)生、教材是教學(xué)過程的三個(gè)基本要素，只要教師善于做生活中的有心人、教學(xué)上的探索者，善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，深入鉆研、挖掘教材資源，學(xué)生的多維創(chuàng)新就會(huì)得到有效的發(fā)展，就能在獲得知識(shí)增長能力的同時(shí)形成遇事求新、求變的創(chuàng)造理念。