李　玲

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的根本保證，除了在平時(shí)各學(xué)科教學(xué)中教師培養(yǎng)正確的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、記筆記、會(huì)用工具書等基本習(xí)慣之外，當(dāng)今更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們是會(huì)觀察、會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考、會(huì)判斷、會(huì)反思、會(huì)合作等正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．會(huì)觀察的習(xí)慣

學(xué)生的—切學(xué)習(xí)都是從觀察入手，觀察在教育心理學(xué)中又叫做“思維的知覺”，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察事物的習(xí)慣，從觀察事物的表象入手，由表及里，由局部到全局，由無(wú)序到有序的觀察，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)變化，善于尋找異同，善于抓住關(guān)鍵，從而培養(yǎng)學(xué)生在觀察中尊重事實(shí)，

發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

2．會(huì)提問(wèn)的習(xí)慣

愛因斯坦曾經(jīng)講過(guò)，“提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。會(huì)提問(wèn)首先建筑在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生為求知而問(wèn)，為求疑而問(wèn)，為求異而問(wèn)，為求用而問(wèn)。會(huì)提問(wèn)同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、敢于思索的自信力，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，為追求真理而提問(wèn)。

3．會(huì)思考的習(xí)慣

積極、主動(dòng)、獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。多層面、多角度進(jìn)行思考，辯證地思考，要以點(diǎn)帶線，以線帶面，由局部思考到整體思考，由順向思考到逆向思考，努力在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象等思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

4．會(huì)判斷的習(xí)慣

判斷建立在對(duì)概念和規(guī)律的正確理解基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是能抓住本質(zhì)，抓住規(guī)律形成的必要條件，判斷是人思維的高級(jí)階段，敢于判斷實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生決斷能力和決策能力，激勵(lì)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”、“揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的膽量和氣魄。

5．會(huì)反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要保持旺盛的求知欲望，同時(shí)也要不斷對(duì)自己進(jìn)行反思，這是完善自我、發(fā)展自我所必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望，反思一般要通過(guò)歸并、刪節(jié)、提取、整理、歸納、演繹、推斷等思維過(guò)程，不斷反思，不斷進(jìn)取。

6．會(huì)合作的習(xí)慣

在信息社會(huì)，信息量與日俱增，由于每個(gè)人接受的信息量有限，信息面較窄，因此，要適應(yīng)信息社會(huì)需要，就必須學(xué)會(huì)與人合作。

會(huì)合作要遵循平等、互利、信義、相容的原則，會(huì)合作，就是要善于與人共處，尊重別人，主動(dòng)參與，樂(lè)于合作，在合作中能看到別人長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，喚起競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，激勵(lì)自己上進(jìn)。在與人合作中不僅能發(fā)展自己的認(rèn)知和能力，更主要的是與人合作能在情感上進(jìn)行交融，發(fā)展與人合作對(duì)人們自我完善、自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展具有重要作用。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)信息時(shí)代的需要，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師在平常教學(xué)中做有心人，潛移默化的培養(yǎng)，這首先要建立在正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀基礎(chǔ)上，要改變?cè)纫灾R(shí)目標(biāo)為教學(xué)唯一目標(biāo)的片面教育觀，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的主要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生終身有用的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)精神。

李玲，教師，現(xiàn)居山東海陽(yáng)。