張剛暢

[摘要] 在科學(xué)教學(xué)中,除了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,正確地指導(dǎo)學(xué)生探究,研討“大自然的奧秘”,自行獲取和運(yùn)用知識以外,還應(yīng)重視在探究、研討的過程中,增養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 學(xué)生

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù),是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心。教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),因此,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。在教學(xué)中,除了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,正確地指導(dǎo)學(xué)生探究,研討“大自然的奧秘”,自行獲取和運(yùn)用知識以外,還應(yīng)重視在探究、研討的過程中,增養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

一、重視科學(xué)啟蒙,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識

美國著名學(xué)者喬治?奧威爾指出,科學(xué)不只是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中的事,不只是一種知識體系,更重要的是,它是人們觀察世紀(jì)的一種方式。如果小學(xué)科學(xué)教育只重視知識傳授,而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的培養(yǎng),那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度,很難有創(chuàng)新的意識。因此,我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,充分利用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識,鼓勵(lì)他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中除書本科學(xué)知識外,根據(jù)不同年級的學(xué)生,教師要結(jié)合科學(xué)知識教學(xué)及時(shí)向他們講解各門類科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的“火花”

好奇心和求知欲是激發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的誘發(fā)劑,也是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng),渴望獨(dú)立思考得到結(jié)論。因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)能引起觀察、探求知識的教學(xué)情景,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和找到問題答案,不斷迸發(fā)“創(chuàng)新的火花”,這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中以敏銳的洞察力來捕捉這“星星之火”。如在《水》的教學(xué)中,學(xué)生用小棍攪水,用手抓水,這種觀察水的方法,實(shí)際上是變革觀察對象進(jìn)行觀察,閃爍著創(chuàng)新的火花,體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,這時(shí)教師及時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng),會使學(xué)生充滿成功的喜悅,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象力是創(chuàng)新的翅膀,有了大膽、豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)造能力就會插上翅膀,自由遨游在思維的領(lǐng)空。在探索、研討的過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象,發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的自由想象潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手。例如,在教學(xué)空氣這一單元中的“空氣占據(jù)空間”時(shí),我給他們預(yù)備了一些材料,讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來證明空氣占據(jù)空間,同學(xué)們在對我準(zhǔn)備的材料進(jìn)行猜想、研究、討論以后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,證明空氣占據(jù)燒杯的空間。從把粉筆放在水中冒泡,同學(xué)們想到別的物體是不是也有這樣的現(xiàn)象,于是有的同學(xué)又撿來磚頭,石子等物體,并把他們放入水中看是否有空氣。學(xué)生在觀察——猜想——思考——得出結(jié)論這一活動(dòng)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。

四、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)即直接推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,它對人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由學(xué)生的內(nèi)部需要而引發(fā)的動(dòng)機(jī),如學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新活動(dòng)的意義或?qū)χ信d趣而積極參與創(chuàng)造性活動(dòng),外在動(dòng)機(jī)在學(xué)校教育中主要表現(xiàn)為學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力,富于挑戰(zhàn)性。在科學(xué)教學(xué)中我們積極讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂,要讓學(xué)生從答對一個(gè)問題、完成好一次作業(yè)、一次實(shí)驗(yàn)成功,完成一件作品、參加一次比賽、取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成績中獲得滿足感。因此,我們在教學(xué)中用鼓勵(lì)的語言、信任的表情及時(shí)地肯定與表揚(yáng)學(xué)生,以激發(fā)他們的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)新精神。

五、營造一個(gè)寬松的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識的形成,特別需要一個(gè)寬松的環(huán)境。因?yàn)樾W(xué)生心理承受力很弱,稍不注意就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。在自然教學(xué)過程中,教師就鼓勵(lì)學(xué)生“胡說”、“胡想”、“胡做”,給學(xué)生提供有趣而又能激發(fā)思考的有結(jié)構(gòu)的材料,放手讓他們自由探究。如在《魚》的教學(xué)中,教師給每組學(xué)生一缸魚,一個(gè)盤子,盤子里有剪子,告訴學(xué)生,在研究的過程中弄死把也不要緊,由于教師給學(xué)生提供了這樣一組有結(jié)構(gòu)的材料,營設(shè)了這樣一個(gè)寬松的探究氣氛,學(xué)生都聚精會神地研究魚,有的把手指伸進(jìn)魚嘴里看魚有沒有牙齒,有的剪去魚鰭看它還會不會游,有的把魚開腸破肚,觀察魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu),各研空各自的,沒有一個(gè)亂打亂鬧的,最后研討出了有關(guān)魚的豐富、生動(dòng)的內(nèi)容。

六、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸,創(chuàng)造性地運(yùn)用知識技能

一節(jié)科學(xué)課的結(jié)束,并不意味著學(xué)生探究、動(dòng)用知識活動(dòng)的終止。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生課外延伸,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識、技能去動(dòng)手實(shí)踐,去進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文等活動(dòng)。

在《水電珠》一課后,教師趁熱打鐵:“運(yùn)用你們所學(xué)的知識,看你能有多少種連法,能使小電珠發(fā)光?！苯Y(jié)果,學(xué)生在課外實(shí)踐中接出了各種各樣的電路,有的還使幾盞燈同時(shí)發(fā)光,有的竟用了并聯(lián)、串聯(lián)的方法,學(xué)生的創(chuàng)造精神得到了體現(xiàn)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法是多種多樣的,小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富,最活躍的階段。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該不斷地激發(fā)他們的想象力,激發(fā)他們大膽創(chuàng)新和構(gòu)思,支持和鼓勵(lì)他們提出問題,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,引領(lǐng)著他們在科學(xué)的海洋中盡情徜徉。