劉奎敬

面向21 世紀(jì)的新課程改革正逐步在更深、更廣層次上推進(jìn)，其對教師的素質(zhì)要求也必然同步提升。國運(yùn)興衰，系與教育，教育大計(jì)，教師為本。教師專業(yè)化成長影響著教師水平的高低，教師素質(zhì)的高低決定著教育水平的高低。

有效推動(dòng)教師的專業(yè)化成長已成為當(dāng)前深化教育改革和教育發(fā)展的新的關(guān)注點(diǎn)，成為影響教育改革、教育發(fā)展的時(shí)代課題，成為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的攸關(guān)問題。

“校本教研”，即是立足于學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，動(dòng)員和促進(jìn)全體教師自覺置身于多種教育科研活動(dòng)之中，不斷提升和完善和自我，以達(dá)到迅速成長的極好形式和必由之路。

新課程的開發(fā)實(shí)施，更呼喚教師成長為研究的主體。校本教研在構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)造潛能，提升教育素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長中發(fā)揮著重要的功能，也是與新課程同步的一種必然。

以“校本教研”促教師成長，我區(qū)在近幾年中作了積極探索，也取得明顯的成績和效果，我們的基本經(jīng)驗(yàn)是：善于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念；加強(qiáng)合作，搞好教學(xué)教研；立足課題研究，開發(fā)校本課程；善于反思，求實(shí)創(chuàng)新，提升自我，與時(shí)俱進(jìn)。

一、勤于學(xué)習(xí)，提高理論水平，是教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)

當(dāng)前大力提倡“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面是指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是要在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題、在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。

學(xué)歷只能代表一個(gè)人的基礎(chǔ)，并不代表一個(gè)人的能力。教學(xué)能力的提高關(guān)鍵是在工作實(shí)踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、善于質(zhì)疑。學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合，再加上自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的思考，就會(huì)使你的能力不斷提高，不斷有新的成績，從而成為精通某一學(xué)段或某一領(lǐng)域的帶頭人，成為教學(xué)名師。

“工欲善其事，必先利其器”，會(huì)讀書，會(huì)思考，才會(huì)有行動(dòng)、有收獲?！白屪x書成為習(xí)慣、生活因讀書而精彩；讓學(xué)習(xí)成為工作，生命因?qū)W習(xí)而成功”應(yīng)是你我每一個(gè)人的宣言和座右銘?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，日積月累，你一定會(huì)有所收獲。

二、開展好各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，是加速教師專業(yè)化成長的途徑

對于各級各類的公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動(dòng)，參與人要從對教材的分析、教法選擇、環(huán)節(jié)設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)等方面進(jìn)行精酌細(xì)推、精心準(zhǔn)備、當(dāng)然這個(gè)過程需要參與人和教研組同行教師共同參與，形成集體智慧和個(gè)人智慧的有機(jī)結(jié)合。

這事實(shí)上也是教師專業(yè)化成長中的“同伴互助”過程；同時(shí)參與人還應(yīng)做到具有開拓思想和啟迪意義，所做的課有個(gè)性創(chuàng)見、個(gè)性特色，對于當(dāng)前新課改理念應(yīng)明顯體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示中，使之真正具有示范意義、引領(lǐng)意義和教育意義，使觀聽者有所思、有所想、有所得。

公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課活動(dòng)的舉辦從某種意義上來講，是一種實(shí)驗(yàn)解剖演示，是一種范例引領(lǐng)，廣大參與教師實(shí)際使在學(xué)習(xí)和補(bǔ)充接受再教育，不論成功與失敗，總有許多昭示于人，發(fā)人深省的東西，是善于學(xué)習(xí)借鑒者及后來者少走一些彎路，多一些成功，不僅參與人是一次自我展示、自我教育、自我成長的過程，同時(shí)無疑也是有助于其他教師的專業(yè)化成長。

三、進(jìn)行教育科研，開發(fā)校本課程，提高教師創(chuàng)新實(shí)踐能力，是教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵

教師如果僅要求自己把教學(xué)像工廠做工一樣當(dāng)做一種任務(wù)來完成，那只能算是教書匠，如果把自己定位為教好學(xué)生，教好成績，那只能算做是一個(gè)好老師，只有從研究的角度，用研究的思維和方法適應(yīng)教育發(fā)展的需要，來解決教育發(fā)展中的新問題、新情況、并能帶動(dòng)一批人融入到這一過程中，才能稱得上教學(xué)名師。

因此，我們只有主動(dòng)參與教育科研，參與校本課程開發(fā)，把教育教學(xué)中遇到的困惑與問題看作是自己進(jìn)步與成長的機(jī)遇，認(rèn)真思考與研究，久而久之，就會(huì)形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從事課題研究，開發(fā)校本課程，做起來都需要耐心、時(shí)間、精力，然而一旦沉浸其中，你同樣會(huì)享受到其中的樂趣，你的這種歷練使你一輩子的財(cái)富。

課題研究、校本課程開發(fā)、促進(jìn)了觀點(diǎn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。參與課題研究的教師，通過調(diào)查研究，學(xué)習(xí)理論，對教育本質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教育方針的理解更加深刻，樹立了正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。

校本課程開發(fā)，會(huì)迫使參與的教師自覺進(jìn)行再學(xué)習(xí)，搜集、積累、分析、歸納信息資料，從單純知識的角度講，必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的學(xué)科專業(yè)，更為廣闊地涉獵多種學(xué)科綜合知識，這無疑促進(jìn)了參與教師的知識開發(fā)和擴(kuò)充，適應(yīng)了現(xiàn)代教育對教師知識廣博化和綜合化的要求。

另外，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要求參與教師走入社會(huì)，接觸各類社會(huì)單位、科研機(jī)構(gòu)、新聞媒體，要求學(xué)會(huì)使用各種實(shí)驗(yàn)手段、信息手段，許多教師也正是在這種研究活動(dòng)中向社會(huì)學(xué)習(xí)，鍛煉提高了交際交往能力、合作共事能力、科學(xué)組織能力、處事應(yīng)變能力和心理適應(yīng)能力，使教師的角色形象更加豐滿、成熟。

參與課題研究和校本課程開發(fā)，使廣大教師更多地感受到了教育教學(xué)的樂趣。它使教育教學(xué)工作不再視一個(gè)刻板的、程式化的過程，教師也不再是一整天重復(fù)單調(diào)勞動(dòng)的工匠，教育教學(xué)中無數(shù)的問題需要他們?nèi)ヌ剿鳌⑷デ蠼?。他們的職業(yè)生活會(huì)變得更加富有活力和詩意。

我區(qū)教育科研及校本課程開發(fā)雖然起步較晚，但目前發(fā)展速度之快、教師參與熱情之高，的確令人鼓舞和欣慰，當(dāng)然，這和領(lǐng)導(dǎo)的重視是分不開的。

目前在我們教育方面，國家級課題有3個(gè)正在進(jìn)行研究；省級課題有14個(gè)，其中2個(gè)課題已順利結(jié)題，其成果正在部分中小學(xué)推廣應(yīng)用，有2個(gè)正字接受課題結(jié)項(xiàng)鑒定，有8個(gè)課題已立項(xiàng)，現(xiàn)正在制定研究方案和實(shí)施研究計(jì)劃之中。

各中小學(xué)校本課程開發(fā)工作也在如火如荼進(jìn)行，其中，華龍區(qū)一中語文組編著的《文化之旅》已出版發(fā)行，現(xiàn)已發(fā)放到該校學(xué)生手中，京開路一小編著的《節(jié)日習(xí)俗》正在審稿中，華龍區(qū)高中為適應(yīng)高中新課改形勢和高考改革，也正在組織有關(guān)教師開發(fā)校本課程……

“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來”。這是一位省級教學(xué)名師的感言，我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在全區(qū)中小學(xué)教師的共同努力下，與科研同行，在自己的專業(yè)成長中必將會(huì)收獲到更多的幸福和成功。

四、善于總結(jié)和反思是教師專業(yè)化成長的法寶

美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過反思和總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定理論高度，并對今后繼續(xù)教學(xué)行為產(chǎn)生影響”，為此，他提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長，看見反思與總結(jié)對教師專業(yè)化成長是何等重要。

因此，我們在平時(shí)教育教學(xué)工作中，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，千萬別忘了及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，反思有無更好的解決途徑并及時(shí)評諸筆端，堅(jiān)持寫教育隨筆，寫教學(xué)反思，堅(jiān)持積累成功教育案例，久而久之，你就會(huì)擁有一筆多少金錢也買不來的“財(cái)富”。

古人曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我想我們不能只把它傳授給我們教育的孩子，而應(yīng)該把它作為我們每一位教師的座右銘，讓總結(jié)和反思成為我們這樣和成長的法寶！

“世上無難事，只怕有心人”，我們相信，只要每一位中小學(xué)教師都立足于校本教研，不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，就會(huì)體驗(yàn)成長、感悟成長，從而獲取到教育教學(xué)的快樂和真諦。愿每一位中小學(xué)教師都能以這次會(huì)議為契機(jī)，以自己所認(rèn)學(xué)科的教育教學(xué)為平臺，以課題研究為載體，以自己的專業(yè)化成長為目標(biāo)，真正踏上自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)之路，相信我區(qū)將會(huì)有更多的優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師出現(xiàn)，我區(qū)的教育科研和教師專業(yè)化成長之路也必會(huì)迎來一個(gè)萬紫千紅的春天。

（濮陽市華龍區(qū)教文體委教研室）