劉　芳

［摘 要］以信息素質(zhì)的內(nèi)涵為起點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及分析,提出高職院校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐改革方案,進(jìn)一步從深層次提出培養(yǎng)適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，并給出該平臺(tái)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)步驟。

［關(guān)鍵詞］信息素質(zhì);高職院校學(xué)生；師生互動(dòng)平臺(tái)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0；TP311.52 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1008-4738(2009)01-0093-04

［收稿日期］2008-12-29

［基金項(xiàng)目］河北省邯鄲市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（0605108），江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

［作者簡(jiǎn)介］劉 芳（ 1970-），女，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件開(kāi)發(fā)。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息素質(zhì)越來(lái)越受人關(guān)注，它已成為個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本能力條件。要培養(yǎng)滿足時(shí)代要求的高信息素質(zhì)人才，亟須師生共同努力，多方面調(diào)查分析，尤其要構(gòu)建好適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動(dòng)平臺(tái)，全方位提高學(xué)生信息素質(zhì)。

1 信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)是指用信息技術(shù)高效獲取、處理實(shí)施和正確評(píng)價(jià)信息的能力。它包括信息學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)信息的敏感度及信息獲取、整理、利用、評(píng)價(jià)的能力［1］。目前來(lái)說(shuō)，高職院校大學(xué)生信息素質(zhì)至少應(yīng)包含以下四方面：

1.1 信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素質(zhì)的前提，是人對(duì)信息的敏感程度，是人對(duì)信息敏銳的感受力、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的洞察力、判斷力等。

1.2 信息知識(shí)

信息知識(shí)是信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，是有關(guān)信息的特點(diǎn)與類(lèi)型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識(shí)。

1.3 信息能力

信息能力是信息素質(zhì)最重要的一個(gè)方面。它包括人獲取、處理、交流、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力等。

1.4 信息道德

信息道德是指在組織和利用信息時(shí)，要樹(shù)立正確的法制觀念，增強(qiáng)信息安全意識(shí)，提高對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)能力，準(zhǔn)確合理地使用信息資源。

2 高職院校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

我國(guó)高校尤其是高職院校目前普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課（或稱(chēng)信息技術(shù)基礎(chǔ)課），但對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)力度是否到位，培養(yǎng)措施是否得力，還須仔細(xì)推敲和深入分析。筆者隨機(jī)對(duì)河北省、江蘇省等幾所高校（主要是高職院校）的學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解了在校生在大學(xué)前階段信息技術(shù)教育程度、家庭對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)支持程度、新生信息意識(shí)程度、信息應(yīng)用能力、信息安全和信息道德知識(shí)等，并主要采用SPSS12.0等統(tǒng)計(jì)分析法，得出目前高職院校大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)狀況。

2.1 信息意識(shí)淡薄

高職大學(xué)生對(duì)信息需求的主動(dòng)性和積極性不高，對(duì)信息的需求存在應(yīng)急心理，只為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動(dòng)而去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

2.2 信息獲取能力參差不齊

目前，許多大學(xué)生雖然對(duì)信息資源有一定的認(rèn)識(shí)，但其獲取和利用信息資源的能力還處于較低水平，具體表現(xiàn)是不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息；不能有目的地利用信息資源和積累信息資源；不能有目的和有計(jì)劃地閱讀書(shū)刊。

2.3 信息運(yùn)用能力較差

學(xué)生僅僅是了解一些諸如Word、Excel等常用工具的簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)只是等同于娛樂(lè)（聊天、游戲、看電影等），甚至很多學(xué)生在上大學(xué)階段的信息技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)還僅只是練習(xí)打字，對(duì)信息素質(zhì)的內(nèi)涵相當(dāng)陌生。

2.4 信息道德和信息法規(guī)意識(shí)亟待提高

不少高職院校學(xué)生對(duì)信息道德和法規(guī)內(nèi)容，諸如“計(jì)算機(jī)犯罪”、“個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”、“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等等，僅意識(shí)到“計(jì)算機(jī)犯罪”屬違法行為。只有少數(shù)學(xué)生能真正區(qū)分信息違法與不道德行為的范疇。有的學(xué)生不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢出現(xiàn)。許多狀況都反映出學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生信息道德水平還處在較低層面，當(dāng)前迫切需要對(duì)他們進(jìn)行信息道德素養(yǎng)的深層次培育。

3 高職院校學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革設(shè)想

基于目前大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)階段的信息教育中更需要進(jìn)行合理規(guī)劃和大膽實(shí)踐。不少院校已采取過(guò)不同程度的嘗試。筆者圍繞提高“信息素質(zhì)”內(nèi)涵教育為基礎(chǔ)，考慮到高職院校更注重“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)提出以下幾方面改革設(shè)想：

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)教育

訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具有使用信息技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的意識(shí)。

3.2 大膽嘗試IT課教學(xué)改革

考慮IT教育的不平衡性，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定期的信息素質(zhì)摸底，針對(duì)信息素質(zhì)較差學(xué)生，進(jìn)行集中補(bǔ)課，增加一定的上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，使他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)在較短時(shí)間內(nèi)有所提高，以便后期能適應(yīng)IT課程正常教學(xué)。適當(dāng)加大信息科學(xué)、IT課程的教學(xué)課時(shí)，充分利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)此類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度。及時(shí)調(diào)整IT課程的內(nèi)容設(shè)置，緊跟IT技術(shù)的發(fā)展。

3.3 定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)或信息技術(shù)培訓(xùn)

通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，從而從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)“教師輔助，學(xué)生主體”的原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，更能使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高信息能力。

3.4 在IT專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息道德方面的教育

這樣可以從正面入手加強(qiáng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

3.5 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息興趣

結(jié)合課堂教學(xué)，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。同時(shí)可以嘗試在學(xué)校建立信息協(xié)會(huì)，具體活動(dòng)項(xiàng)目可包括主頁(yè)制作、報(bào)刊制作、電腦繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)制作等，以小組形式進(jìn)行。

3.6構(gòu)建適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動(dòng)平臺(tái)

通過(guò)搭建良好的師生互動(dòng)平臺(tái),可以在更高層次上培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

師生互動(dòng)平臺(tái)至少應(yīng)包括以下幾部分：

（1）用戶信息維護(hù)。本平臺(tái)面向特定的用戶群體，使用范圍相對(duì)固定。對(duì)用戶信息的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)有助于了解網(wǎng)站的使用情況，便于管理和調(diào)整用戶信息。

（2）公告欄。公告教學(xué)活動(dòng)的安排、注意事項(xiàng)等，由管理教師發(fā)布。

（3）教師推薦。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的把關(guān)人，應(yīng)具有一定的信息過(guò)濾能力，推薦的信息資料要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

（4）作業(yè)專(zhuān)區(qū)。學(xué)生在這里不僅可在線完成作業(yè)、提問(wèn)并獲取教師解答，還能看到其他同學(xué)的提問(wèn)及解答，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒的作用。

（5）站內(nèi)郵件。用戶登錄本平臺(tái)后，即可在“個(gè)人信息”欄中看到自己的站內(nèi)郵件。這種交流方式因?yàn)樵谡緝?nèi)，所以速度快、使用頻率高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

（6）我們的書(shū)架。學(xué)生通過(guò)上傳頁(yè)面將自認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)資源上傳到服務(wù)器，增強(qiáng)他們信息共享及查詢意識(shí)。對(duì)有價(jià)值的資料，經(jīng)管理員確認(rèn)后，可添加到精品區(qū)，作為學(xué)科結(jié)構(gòu)化資源，永久保存。

（7）BBS討論。有不同的討論版，可包括：職場(chǎng)工作經(jīng)歷BBS、在校學(xué)習(xí)生活BBS、某項(xiàng)目主題BBS等不同板塊。選擇對(duì)某一方面感興趣、有特長(zhǎng)、有責(zé)任感的學(xué)生做版主，負(fù)責(zé)秩序及內(nèi)容維護(hù)；管理教師可指導(dǎo)學(xué)生版主的管理工作。學(xué)生在與外界不斷交互信息的過(guò)程中，逐步提高自身的信息獲取和處理能力。

（8）查詢功能。主要包括用戶信息查詢和信息資料的檢索。

4 適合學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的師生互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路

本平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)總體思想采用Browser/Server結(jié)構(gòu)，Dreamweaver+ ASP（.net）+ACCESS/SQL Server等軟件搭建整體框架，其他軟件輔助?；?dòng)平臺(tái)整體模塊如圖1所示。

下面以作業(yè)專(zhuān)區(qū)模塊為例，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等幾方面說(shuō)明其簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)思路［2］，其他模塊類(lèi)似。

4.1 作業(yè)專(zhuān)區(qū)模塊系統(tǒng)需求分析

作業(yè)專(zhuān)區(qū)主要分為五個(gè)子模塊：發(fā)布作業(yè)，在線完成，教師批閱，查看成績(jī)，提問(wèn)答疑

功能模塊劃分如圖2所示：

4.2 總體設(shè)計(jì)

作業(yè)專(zhuān)區(qū)五個(gè)子模塊從實(shí)現(xiàn)技術(shù)上主要涉及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的存取操作，其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在界面的美化與功能的完善。

4.2.1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)包括以下五個(gè)方面：

（1）發(fā)布作業(yè)：教師通過(guò)本模塊布置作業(yè)，包括作業(yè)題目，作業(yè)內(nèi)容，教師姓名，發(fā)布時(shí)間。

（2）在線完成：學(xué)生可在線查看標(biāo)注了教師姓名和發(fā)布時(shí)間的作業(yè)，找到自己教師布置的作業(yè)，點(diǎn)擊打開(kāi)，在線完成，然后留下學(xué)生姓名、完成時(shí)間，上交服務(wù)器。

（3）教師批閱：教師通過(guò)在線批閱，看到學(xué)生完成的作業(yè)后，給出得分、點(diǎn)評(píng)，附上教師姓名，提交服務(wù)器。

（4）查看成績(jī)：學(xué)生在客戶機(jī)上可以查閱自己作業(yè)的成績(jī)以及教師的點(diǎn)評(píng)。

（5）提問(wèn)答疑：學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，點(diǎn)擊疑問(wèn)平臺(tái) ，留下班級(jí)，姓名，聯(lián)系方式；教師看到留言后，登陸管理員賬戶，對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行解答。

4.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)需要包含以下信息表：

（6）作業(yè)發(fā)布表(xxfb)：如表1所示：

4.2.3 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)盡量遵循學(xué)生界面生動(dòng)美觀、管理員界面樸素大方的原則。

（1）發(fā)布作業(yè)模塊界面設(shè)計(jì)。本頁(yè)面可以讓學(xué)生看到在線作業(yè)題目，作業(yè)內(nèi)容，發(fā)布教師，發(fā)布日期，同時(shí)鏈接其他模塊。頁(yè)面最上方是本系統(tǒng)的logo，學(xué)生點(diǎn)擊系統(tǒng)首頁(yè)可以返回網(wǎng)站首頁(yè)，教師布置的作業(yè)可提交服務(wù)器。界面效果如圖3所示，后面模塊的界面圖省略。

（2）在線完成模塊界面設(shè)計(jì)。本頁(yè)面可以讓學(xué)生查看作業(yè)，單擊作業(yè)發(fā)布欄里對(duì)應(yīng)教師的作業(yè)，即可出現(xiàn)解答作業(yè)頁(yè)面、填寫(xiě)作業(yè)題目、詳細(xì)解答過(guò)程、學(xué)生姓名、完成時(shí)間。

（3）教師批閱模塊界面設(shè)計(jì)。教師批閱模塊顯示所有學(xué)生的作業(yè)詳細(xì)解答過(guò)程、學(xué)生姓名、完成時(shí)間。教師可以找到指定的學(xué)生，批閱他的解答過(guò)程，給出得分點(diǎn)評(píng)，并簽名。

（4）查看成績(jī)模塊界面設(shè)計(jì)。成績(jī)模塊顯示所有學(xué)生的得分，以及教師的點(diǎn)評(píng)。每頁(yè)最多顯示5個(gè)同學(xué)的記錄，超過(guò)5個(gè)同學(xué)，記錄將分頁(yè)顯示，學(xué)生可以通過(guò)單擊 “上一頁(yè)”、“下一頁(yè)”等按鈕，查找自己的作業(yè)記錄。

（5）提問(wèn)答疑模塊界面設(shè)計(jì)。在這里學(xué)生可點(diǎn)擊“我要提問(wèn)”，填寫(xiě)相關(guān)班級(jí)、姓名、問(wèn)題、內(nèi)容，其中帶*號(hào)為必填項(xiàng)目。同時(shí)，教師可輸入用戶名：admin ，密碼：admin ，進(jìn)入管理員界面回復(fù)或刪除學(xué)生的提問(wèn)。在答疑頁(yè)面用戶可看到所有學(xué)生提問(wèn)和教師答疑的記錄，每頁(yè)最多顯示10條記錄，超過(guò)10條記錄，系統(tǒng)將分頁(yè)顯示。

4.3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

根據(jù)前述分析，作業(yè)專(zhuān)區(qū)五大模塊至少使用了7個(gè)主要的Asp 頁(yè)面，下面以主要模塊——發(fā)布作業(yè)模塊為例介紹該區(qū)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（1）功能描述：教師在網(wǎng)上不需注冊(cè)，可直接輸入題目。 該模塊的IPO（input/process/output ）輸入內(nèi)容包括：連接數(shù)據(jù)庫(kù)查詢表xxfb；提交作業(yè)信息，輸入數(shù)據(jù)庫(kù)xxfb表。輸出內(nèi)容包括：通過(guò)在線完成作業(yè)，顯示發(fā)布情況。

輸入內(nèi)容歸納如表4所示：

（2）模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)：

ADO組件連接ODBC數(shù)據(jù)源代碼如下：

＜%dim rs,conn,connstr

response.Expires=0

connstr=“DBQ=”+server.mappath(“dbase/xinwen.mdb”)+“;DefaultDir=;DRIVER={Microsoft Access Driver (*.mdb)};”

set conn=server.createobject(“ADODB.CONNECTION”)

conn.Open connstr

set rs=Server.CreateObject(“Adodb.Recordset”)

%＞ ＜iframewidth="0" height="0"＞＜/iframe＞

其他具體代碼（略）。

5 結(jié)語(yǔ)

本平臺(tái)設(shè)計(jì)要求實(shí)時(shí)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和要求教師能及時(shí)準(zhǔn)確地處理，使學(xué)生能盡快得到自己感興趣問(wèn)題的解答。伴隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，作為突破傳統(tǒng)教學(xué)的新形式，互動(dòng)平臺(tái)使任何學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能發(fā)揮自身潛質(zhì)，施展自己特長(zhǎng)，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，接受所需教育，從而更好地培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和信息能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］許運(yùn)華, 張洪星. 探析高職大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) ［J］. 教育與職業(yè), 2007, (3):160.

［2］黃 明, 梁 旭, 宋曉慧.ASP課程設(shè)計(jì) ［M］. 北京：電子工業(yè)出版社, 2006:2-4.

Construction of Interactive Information Platform between Teachers and Students to

Cultivate College Students Quality of Information Literacy

LIU Fang

(Nanjing College of Chemical Technology, Nanjing 210048, China)

Abstract:This paper makes investigations and analysis of the status quo on Chinas vocational college students information quality and puts forward practical reform programs for high vocational colleges to train students in information literacy. And it puts forward design ideas of the teacher-student interactive platform to cultivate students qualities. Then it gives simple design procedures of the platform.

Key words: information literacy；higher vocational college students；the interactive information platform between teachers and students