周艷冰

一、認識生本教育

生本教育思想主要有這樣的一些特點：1，學(xué)習(xí)的開放性。生本教育的開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放。2，學(xué)習(xí)的自主性和合作性。生本課堂鼓勵學(xué)生對問題、任務(wù)進行探索和解決，因此學(xué)生具有良好的自主實踐能力和合作性。3，知識的持續(xù)性。生本教育主張自主探究，學(xué)生在討論、實踐、探索過程中與其他人一起歸納、推理、總結(jié)，得到知識，所以新舊知識成為不可分割的整體，具有很好的持續(xù)性。

二、生本教育指導(dǎo)《機械制圖》的教學(xué)實踐

《機械制圖》是以正投影法和《機械制圖》國家標準的規(guī)定為基礎(chǔ)，研究機械圖樣的繪制和識讀。職校的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)比較差等各方面原因，對于這門專業(yè)基礎(chǔ)課往往學(xué)而不精、學(xué)而不深。這就會影響到后續(xù)專業(yè)課的進一步學(xué)習(xí)。對照生本教育的教學(xué)思想，我們進行了如下的一些實踐。

1，教學(xué)資源的擴展

對于師本教育而言，教師在備課時往往是針對教學(xué)內(nèi)容進行備課，其中以教師以往的經(jīng)驗知識和人格因素、教材的教學(xué)內(nèi)容以及配套的教學(xué)設(shè)備或課件等作為主要的教學(xué)資源，這樣的教學(xué)受到教師個人對知識理解的限制和約束，而學(xué)生則往往缺乏獨立思考、自主判斷的能力。

而生本教育體系除了把上面所述的要素作為教學(xué)資源外，更將學(xué)生視為最主要的教學(xué)資源——“學(xué)生的先天自然、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和既有知識都是教學(xué)資源，并且是最大的教學(xué)資源”。正是基于學(xué)生是教學(xué)資源這樣一種觀念，生本教育體系提出了“全面依靠學(xué)生”的教學(xué)觀。

就《機械制圖》教學(xué)來說，一開始就是制圖的國家標準，強調(diào)圖紙的幅面和格式、比例、字體、圖線、尺寸標注等都應(yīng)按國家標準的規(guī)定來嚴格執(zhí)行。但是這些內(nèi)容對于剛接觸制圖的職校學(xué)生來說，往往是很陌生的，所以我們采取學(xué)生自主探究和小組討論的方式來完成這個階段的教學(xué)。例如，教師首先給出若干張機械圖樣。作為進行交流的技術(shù)文件，請學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來一一說出有哪些是必須要規(guī)定和統(tǒng)一的——有的學(xué)生說個人的自由體文字不便于別人識別，需要統(tǒng)一，道出了字體的規(guī)定；有的學(xué)生討論后說圖紙最好能像我們的作業(yè)本一樣格式一致，便于管理，說出了圖紙的幅面和格式：有的學(xué)生說最好畫出的圖能一目了然地代表我們看到的東西的大小，還有的人說那么那些很大的和很小的零件怎么辦呢?這樣自然就涉及比例的問題。大家在思考和討論的過程中自然而然地就對國標的規(guī)定有了一個充分的認識，教師依靠學(xué)生自己的探究和感悟達到了教學(xué)的目的。學(xué)生利用直接認識的方式來學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗效果明顯。

2，教學(xué)方式的寬泛

生本教育的教是為了不教，這里的“教”是手段，“不教”是目的，作為手段的“教”不應(yīng)局限于課堂上的傳授與指導(dǎo)，還要從更高的教學(xué)起點來看待教學(xué)，從更寬泛的意義上來從事教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，生本教育主張課內(nèi)外銜接，把課內(nèi)和課外統(tǒng)一起來，把書本和生活連接起來。

在我們實際的制圖教學(xué)中，教師的教學(xué)重點可以放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題上。例如，學(xué)生學(xué)過平面圖形的繪制后，教師可以先出幾道有梯度的習(xí)題讓學(xué)生自己選擇抄畫，這樣縮小了學(xué)生之間的差距，在完成的過程中讓他們有一種成就感，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的方法自己設(shè)計圖紙來進行繪制，這樣一來，學(xué)生的好奇心和自尊心被充分調(diào)動起來，他們?nèi)ヌ剿鳌⒄{(diào)查、查資料，研究繪制出了一張張有創(chuàng)意的平面圖來。如有的畫了電視臺的圖標、有的畫了汽車、摩托車的簡易圖、還有的學(xué)生甚至畫了家里面的一些農(nóng)用器具等，充分調(diào)動了他們的積極性、觀察力和創(chuàng)造性，讓他們在問題的驅(qū)動下自主探究，把學(xué)習(xí)變成了一種趣事，而這一過程和結(jié)果讓他們嘗到了成功的喜悅，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

另外，生本教育也強調(diào)小組的團隊協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，使個人不能解決的問題在團隊中得到解決。例如，在制圖教學(xué)中，講了三視圖的形體分析法和線面分析法后，教師安排學(xué)生做根據(jù)實物模型畫三視圖的練習(xí)，這在以往的教學(xué)中是個承上啟下的難點，學(xué)生往往不能很好地掌握規(guī)律解題。在課堂上教師就可以把難點化解，讓學(xué)生分成若干小組進行討論，在討論中盡量讓每個學(xué)生都參與進來，讓他們充分地針對實物講解自己的看法，在不斷地討論、補充、修正的過程中最后由小組總結(jié)歸納出正確的三視圖來，作為教師只是學(xué)生討論的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生討論積極性的激發(fā)者。這樣，學(xué)生人人參與討論，討論具體而充分，學(xué)生將知識積極地內(nèi)化，由此掌握得更透徹、更牢固。

當然，在實際的教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們還可以將教學(xué)的現(xiàn)場從教室延伸到實訓(xùn)車間、企業(yè)、社會、網(wǎng)絡(luò)……

3，教學(xué)評價的完善

教學(xué)離不開評價，而生本教育強調(diào)按照學(xué)科的特點采取多種多樣的雙向型考試方式來衡量學(xué)生掌握知識的程度。它既重視對結(jié)果的評價，也重視對過程的評價，結(jié)果和過程兩相結(jié)合，是生本教育的教學(xué)評價觀。

在制圖教學(xué)中，除了每次考試給予學(xué)生一個評價之外，我們還采取一種過程性的評價與之相結(jié)合，像以上所說的平面圖形作業(yè)。在沒有具體內(nèi)容但有具體目的的情況下，用生活的實際去讓學(xué)生完成題目，以此完成階段評價。還有在學(xué)完零件圖和裝配圖之后我們總要安排一次大作業(yè)來檢驗學(xué)生對整個教學(xué)的掌握程度，這樣的大作業(yè)具有實踐性和綜合性的特點，突出課程本身的生活化、職業(yè)化、合作化、研究化、多樣化。讓我們的學(xué)生有了一個自我展示、自我發(fā)揮、自我完善又自我檢驗的平臺，雖然所用表達方式不同，答案也不一樣，但整個過程可以很好地評價學(xué)生對制圖教學(xué)的掌握程度。通過大作業(yè)，學(xué)生的空間想象能力得到了綜合性的提高，其中涉及的材料、工藝等問題又激發(fā)了學(xué)生對其他專業(yè)課的興趣，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在生本理念的指導(dǎo)下，只有使作為“源頭”的學(xué)生充分活起來，制圖這門學(xué)生比較難于掌握的課程才能由枯燥變?yōu)樯鷦?。由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變?yōu)榫唧w，這樣的教育順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)學(xué)生成長的需要。當然，在這個過程中。我們也要辯證地借鑒被實踐證明行之有效的師本教育的做法和理論。以便更好地完善生本教育體系和發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢，這是我們今后繼續(xù)努力的方向。