劉江華

一、論題背景

1就業(yè)導向?qū)β毿＾k學的要求

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的合格勞動者。絕大多數(shù)中職生不可避免地最終要接受就業(yè)市場的檢驗，他們的出路在于企業(yè)，在于市場。當前市場的需求和未來市場的需求決定了學校應(yīng)當培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧Ｒ虼?，學校的教育教學應(yīng)根據(jù)市場走勢和社會對未來人才的潛在需求特點，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)化和個性化。我認為，這就是就業(yè)導向下的職業(yè)學校教學的本質(zhì)。

2就業(yè)市場與職業(yè)生涯對英語的需求

當前許多優(yōu)秀的企業(yè)，尤其是外資企業(yè)的面試履歷表都是英文的，很多的機床設(shè)備尤其是大型的先進設(shè)備，其操作說明等也都是英文介紹。不僅如此，外資、合資企業(yè)以及外貿(mào)、旅游等部門，如涉外烹飪專業(yè)、酒店服務(wù)專業(yè)、汽車營銷專業(yè)、涉外護理專業(yè)等。都要求學生有較好的英語基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力。學生應(yīng)該開展“以內(nèi)容為基礎(chǔ)”與職業(yè)相關(guān)的英語學習，這不僅能激發(fā)他們的興趣，還大大提升了他們的職業(yè)英語應(yīng)用能力。

3當前英語教與學的現(xiàn)狀

中職生英語學習歷來是個難題。因為他們基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣。他們認為在職校只要練好了技能就肯定能找到工作，至于像語文、數(shù)學、英語這樣的文化基礎(chǔ)課則可學可不學。學生英語水平離散度高，傳統(tǒng)式英語教學收效甚微。

在英語教學方面，中職校英語教學的普高痕跡明顯，缺少適應(yīng)職校學生需求的教學內(nèi)容。在專業(yè)英語的教學中，僅限于學習專業(yè)詞匯和閱讀英語原版專業(yè)書籍，而不是充分挖掘?qū)W生的學習潛力，提高學生在職業(yè)情景中運用職業(yè)英語進行真實交際的能力，缺少職業(yè)化訓練模式；在基礎(chǔ)英語的教學中，雖然增加了一些關(guān)于職業(yè)方面的內(nèi)容，但知識還不成體系，不能引起教與學雙方的重視。

面對這種情況，在教學實踐過程中，教師就必須改善課程體系，改變教學內(nèi)容，改進教學方法，只有這樣，才能使職業(yè)教育落到實處，最終完成人才培養(yǎng)目標。

二、教學實踐

(一)調(diào)整教學內(nèi)容

職校英語教學的內(nèi)容必須增加專業(yè)性、實用性、實踐性強的知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)英語能力。在省編教材的基礎(chǔ)上，廣大一線教師應(yīng)當充分發(fā)揮自己的主觀能動性，切切實實地變“教教材”為“用教材”。充分發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用。具體來說，教師可以從以下幾個角度人手：

1有效整合教材有關(guān)知識，使之系統(tǒng)化。

教材在閱讀以及寫作中都有一些涉及學生職業(yè)生涯的內(nèi)容，教師需要突破單元的體系，歸納整理給學生，讓學生對有關(guān)詞匯有一個整體印象。還可以擴大學生的詞匯量。例如：

與求職相關(guān)的詞：advertisement(廣告)，interview(面試)，position(職位)，interviewee(面試者)，application form(申請表)，interviewer(面試官)，expe6ence(經(jīng)驗)，resume(簡歷)，salary(薪水)等。

各種不同的職業(yè)名稱：secretary(秘書)，engineer(工程師)，operator(操作工)，receptionist(接待員)，accountant(會計員)，cashie(出納員)等。

求職者應(yīng)具備的一些良好品質(zhì)：seN-confidence f自信)，polite(禮貌)，honest(誠實)，devote(敬業(yè))，reliable(可靠)，strong communication(交際能力強)，good educationalbackground(良好的教育背景)等。

教材中還有許多對求職非常有幫助的應(yīng)用文內(nèi)容，比如廣告、招聘啟事、個人簡歷、申請表、商務(wù)書信、電話留言等，教師可以把這些內(nèi)容作為一個整體，按照學生求職、就業(yè)的邏輯順序給學生進行系統(tǒng)性的訓練。比如：如何讀懂媒體上的招聘廣告，如何根據(jù)招聘廣告撰寫個人簡歷，在職業(yè)生涯中如何撰寫一些與職業(yè)有關(guān)的條據(jù)等等。

2拓寬視野，補充課外實用知識。

教師的眼光不能只盯著教材，中等職業(yè)學校教師要學會開發(fā)教材，學會利用身邊一切可用于教學的素材，比如機床設(shè)備的說明書、企業(yè)文化的介紹等，這不僅激發(fā)學生學習英語的興趣，而且還能幫助學生提高自身的職業(yè)英語能力。此外，教師還要教育學生善于捕捉日常生活中的英語信息。比如，課前要求學生收集食品包裝盒、化妝品盒封面上的英文介紹，課堂上讓同學們探討其中的英文詞匯和短句，使他們了解這種說明書如何用英文寫作。除此，報刊上的公司簡介及招聘信息、英文商標等也可以拿來作為教學素材，一方面讓學生了解英語專業(yè)知識，提升職業(yè)英語的應(yīng)用能力；另一方面讓他們開闊視野，了解未來的就業(yè)市場情況及企業(yè)對人才的需求，并使他們預想、設(shè)計未來的職業(yè)，促使職業(yè)學校學生的個性化發(fā)展。

(二)創(chuàng)新教學方法

1提倡教、學、做合一。

教、學、做合一的教學理念通常適用于專業(yè)課教學，其實，文化課教學也可以借鑒。在英語教學中，英語教師就可以運用這個理念，把課堂搞活，搞得有效率。

教師可以要求學生課前剪輯報刊上的英文招聘信息，通過查閱字典翻譯成中文，然后在課堂上分組開展討論，同學們可以談?wù)搶Ω髯哉衅感畔⒌睦斫猓缯務(wù)務(wù)衅改彻静块T經(jīng)理或文秘對學歷、年齡、資格等要求。

這類知識的補充，既可以穿插在相關(guān)單元的授課過程中，也可以以小講座的形式專門向?qū)W生作介紹，還可以運用多媒體教學輔助手段，將圖像、文字、聲音、視頻集于一身，通過生動、形象、活潑的形式讓學生身臨其境。例如介紹當今學生學習的電子商務(wù)時，可以制作一段電子購物或某公司運用電子技術(shù)進行商談方面的課件，巧妙地引入與學生生活密切相關(guān)的知識。通過這些不同的教學手段，學生的學習興趣提高了，學習的動機和目的性也增強了。

2鼓勵學生參與實踐。

在語言學習中，我們可以運用認知心理學知識，突破傳統(tǒng)的單一的傳授知識型的教學模式，突破機械的記憶背誦，給學生一些真實的任務(wù)，盡量滿足學生多方面信息的需求，提高學生對英語的感悟能力。

在課堂教學設(shè)計時，教師可以創(chuàng)設(shè)或模擬一些真實的情景任務(wù)，即虛擬現(xiàn)實(VIrtual reality)，強調(diào)從職業(yè)崗位中取材，追求教學活動的真實化，讓學生在“做”中學，在“用”中學，在運用所學語言解決問題、完成任務(wù)的過程中提高職場語言應(yīng)用能力。同時，在實踐中能更多地激活學生的生活經(jīng)驗和職業(yè)體驗，使他們在課堂上所學和所使用的語言和技能在實際工作情境中能同樣有效運用。如：讓學生分組扮演面試官(interviewer)與面試者(interviewee)，并虛擬面試場景，進行會話操練；設(shè)計某學生在公司接待處fre-ception deskl進行登記、注冊，他的同伴向公司接待員進行當面咨詢，然后分角色進行操練；建議學生制作一張公司的任務(wù)圖表，如總經(jīng)理、部門主管、經(jīng)理助理、會計員、秘書等。

在布置課外作業(yè)時，可以讓學生設(shè)計求職申請表，制作個人簡歷，準備學校和專業(yè)的簡單介紹，并在計算機中用英文打印出來；讓學生在教師的提示或幫助下寫簡單的商務(wù)書信，學習發(fā)送e-mail；學習設(shè)計英文明信片，寫自薦信等。

教師要鼓勵每個學生都參與到這些活動中，因為這不僅僅是訓練自己的英文，更重要的是在活動參與中，學生提高了自信心，培養(yǎng)了自己的就業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。通過師生之間的交互活動，學生將語言知識的運用貫通于自己的親身體驗中，從而在不知不覺中實現(xiàn)了語言智能的轉(zhuǎn)變，并能在未來的職場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。