譚論正　劉艷飛

摘要：采用項目教學法進行動畫制作課程教學，將項目的基本理念和操作方法運用于教學中，有利于實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，以充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：項目教學法；動畫制作；高職教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：B文章編號：1672-5913(2009)04-0122-02

1引言

動畫是一個新興的產(chǎn)業(yè)和教育門類。目前我國缺乏大量的高級動畫制作人才，而職業(yè)教育擔任著技能型人才的培養(yǎng)重擔。職業(yè)教育應該與企業(yè)緊密結(jié)合，了解企業(yè)的工作模式和工作方式，根據(jù)企業(yè)對人才的要求培養(yǎng)學生具有專業(yè)的技能，較強的實際操作能力，使學生順利與企業(yè)接軌。

傳統(tǒng)的動畫制作課程是按動畫制作軟件進行課程劃分，教師針對單獨的一門課程進行教學。通常的教學方法是先講解知識點或工具的使用，然后安排學生上機操作鞏固所學內(nèi)容。在這種教學方式下，學生雖然能夠掌握一定的實踐技能，但沒有經(jīng)歷動畫制作過程，難以承擔實際項目的開發(fā)，與企業(yè)要求的人才存在較大的差距。

項目教學法是圍繞項目完成一系列教學和學習活動的教學模式。教師將授課內(nèi)容寓于項目中，通過幫助和指導學生實施和完成工作項目，來完成課程教學內(nèi)容，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在動畫制作課程中引入“項目教學法”是通過師生共同實施一個完整的動畫項目的教學活動。學生在掌握理論知識的基礎上，通過參與動畫的策劃與制作，熟悉動畫制作的各個流程，全方位鍛煉技能。

2項目教學法的實施

2.1項目的選取

本項目實施正逢中山市“美景杯”兒童健康動畫大賽舉行，根據(jù)學校的設備資源和教學力量，我們選取競賽題材來實施項目教學。動畫長度控制在30秒鐘左右，以分組完成項目的形式進行教學。整個項目貫穿動畫制作的前期準備(劇本討論、分鏡頭設計、角色設定、場景設計以及道具設計等)、動畫制作、音效制作以及后期合成。

2.2組織教學與項目的實施

2.2.1成立項目小組

教師指導學生明確項目意圖、了解劇本、熟悉軟件平臺并進行項目分組。學生以故事劇本為核心進行自由結(jié)組，每組7--8人，并推選出一名認真負責、協(xié)調(diào)溝通能力強的組長。

2.2.2項目實施

項目實施是項目教學的核心階段，學生大部分知識和技能學習是在此過程中完成的。

首先學生討論劇本，制定動畫項目工作計劃。根據(jù)動畫制作規(guī)律從前期、中期到后期分三個階段來安排工作步驟，在此過程中教師加以必要的指導，最終確定工作計劃，然后根據(jù)每位組員的專業(yè)知識和個人興趣進行分工，每一位組員都有明確的工作任務，各組員之間，組與組之間相互幫助。接著學生按照制定的項目計劃，進入項目的具體實施階段。在每個階段的開始，教師都會根據(jù)每個階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務。

●前期準備：學生運用“場景設計”、“角色設計”等前導理論課程的知識，進行造型設計、場景設計、角色設計以及分鏡頭的設定。前期準備對整個項目的實施有很大影響，教師應與學生充分溝通并在必要是加以指導。

●中期制作階段：中期的工作量是整個動畫制作中最大的，也是問題出現(xiàn)最多的。教師結(jié)合項目講解Flash軟件，學生根據(jù)分鏡頭的設計進行動畫制作，并收集相關(guān)的音效。此階段各個組員制作各自任務的動畫角色或場景，同時組員之間相互討論，對制作過程中遇到的困難，教師及時的給予幫助。在整個制作過程中教師還要時刻把握最終效果的方向，指導各個小組前進的方向。

●后期制作階段：后期的主要工作是合成、配音、渲染輸出。教師講解相關(guān)合成軟件以及音頻處理知識，學生進行配音、音效處理，各組組長進行最終作品的合成以及渲染輸出。在合成的期間出現(xiàn)的各種問題，組長及時與老師和制作的組員交流，要求制作的組員進行修改。

2.3項目評估

學生是項目制作的主體，在每個階段結(jié)束時先由學生對自己的工作成果進行自我評估，總結(jié)收獲，分析不足，確定努力的方向以及對項目的建議。教師在了解學生項目制作后的心理感受的基礎上主要對學生在此次項目制作過程中的一些常規(guī)表現(xiàn)，專業(yè)知識掌握程度以及對于項目的實際駕馭能力做出一個綜合的評價。最終的課程分數(shù)將是每一個階段評估結(jié)果的綜合。

最后，師生共同討論、總結(jié)在項目制作過程中遇到的問題，總結(jié)并提煉解決的方法，并整理成文檔為改進日后的動畫課程提供參考。

2.4成果展示

在項目結(jié)束后，我們將優(yōu)秀的作品推薦到中山市“美景杯”兒童健康動畫大賽。學生可以保留自己參與的作品，畢業(yè)后可向用人單位展示，展現(xiàn)自身的能力。通過參與動畫項目的制作，學生掌握了動畫制作的規(guī)律，當遇到有趣的劇本時，就利用課余時間自發(fā)組織進行動畫制作。

3項目教學法的實踐體會

3.1對項目的要求

實施項目教學法，項目的選擇是成功的關(guān)鍵。動畫項目一般橫跨編劇、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、原畫、中間畫、音效、以及后期合成等多個方面的知識，應結(jié)合學生的知識水平與能力以及學校的設備資源合理設計項目，并使項目內(nèi)容滲透課程的關(guān)鍵技術(shù)。

本項目是在學生完成了“場景設計”、“角色設計”等前導理論課程的學習的基礎上實施的，用時一個學期(學生可以利用課余時間進行動畫制作)，后期軟件只向?qū)W生介紹了部分相關(guān)的操作。學生應用所學知識加以設計與制作，既鞏固了所學的知識，又激發(fā)了學習新知識的積極性和主動性。

3.2對教師的要求

動畫制作涉及的知識面廣，任務大，對任課老師的要求特別高。我們的教師具有豐富的動畫制作經(jīng)驗，并經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)動畫制作動態(tài)。在實施項目式教學時，教師們通力合作組成一個經(jīng)驗豐富的教師小組，共同設計項目，而主講教師具有靈活的教學活動組織能力，知識面廣，知識結(jié)構(gòu)全面，能駕御教學進程。

教師在講解項目涉及的相關(guān)知識的基礎上，參與學生的討論，指導學生實施項目，并在必要時給予幫助，引導學生按照工作計劃的進度實施項目，從而形成“學生為主體，教師為引導”的教學模式。

3.3項目式教學法的實施效果

動畫項目需要多個學科、多門專業(yè)課的知識，它打破了課程之間的藩籬，有助于學生整合各門知識。學生參與項目的實施過程，激發(fā)了學習的主動性及創(chuàng)造性；同時項目的實施需要整個小組成員的相互協(xié)作和溝通，鍛煉了學生的團隊精神與溝通能力，為實現(xiàn)零距離與企業(yè)接軌創(chuàng)造了條件。

總之，項目教學法是動畫制作等應用性、綜合性較強的課程實現(xiàn)“工學結(jié)合”的有效途徑，應在職業(yè)院校大力推廣。