熊立群

初中《大綱版英語》是人教社與英國朗文出版集團(tuán)有限公司合作，根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂本）》編寫的《九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書》（Junior English for China，以下簡稱舊教材）于2000年出版使用，經(jīng)過師生幾年的使用，頗受廣大師生的喜愛,功不可沒。

但隨著時代的發(fā)展，教材的內(nèi)容和要求滯后。因此,國家教育部在2001年頒布了《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》?！缎履繕?biāo)英語》 (Go for it簡稱新教材)就是依據(jù)新課標(biāo)，由人教社在2003年與美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作編寫的, 于2003年9月在全國實驗區(qū)使用。新教材圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)。該教材除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和傳授語言知識外，還注重了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)。筆者根據(jù)近兩次全市的新目標(biāo)英語教材培訓(xùn)內(nèi)容,結(jié)合自己對教材的教學(xué)體會,從以下幾個方面談?wù)剬@兩種教材的認(rèn)識。

二、理念的更新

1.整體目標(biāo)理念

新目標(biāo)英語課程將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別,并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求;標(biāo)準(zhǔn)二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求;五級為九年級結(jié)束時的基本要求;八級為高中畢業(yè)時的基本要求。而舊教材就沒能體現(xiàn)這種漸進(jìn)過程和具體要求。

2. 以人為本理念

新教材在突出學(xué)生主體,尊重個體差異方面較舊教材明顯。新教材在目標(biāo)的設(shè)定 、教學(xué)過程等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。

3.體驗參與理念

新教材讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

4. 過程評價理念

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系是新教材的特點。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。

5. 學(xué)用拓展理念

新教材力求合理利用和開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康且豐富的課程資源;要求師生積極利用音像、電視、書報、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

三、方式的調(diào)整

1. 角色的調(diào)整

新教材要求我們變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和以 活動為中心,突出以學(xué)生為主體的地位。

2. 教法和學(xué)法的調(diào)整

新教材提倡任務(wù)型教學(xué)途徑(Task—Based Language Teaching)。在課堂上以學(xué)生能用英語做某事為要求,教師盡量設(shè)計一些任務(wù),讓學(xué)生當(dāng)堂完成,可以是個人獨立或小組合作等形式。筆者認(rèn)為,任務(wù)型教學(xué)途徑和交際法教學(xué)途徑有些類似。

在學(xué)生方面,新教材要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。每個單元有pairwork、groupwork生生互動。

在新教材探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動與競賽。在小組活動中，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快，更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。

3.結(jié)合實際的調(diào)整

在新教材教學(xué)中,教師可以打亂教材順序,從學(xué)生的實際能力和語言能力出發(fā),結(jié)合教學(xué)實際來調(diào)整教學(xué),站在這點上,任何教學(xué)調(diào)整都是有價值的。

4.評價手段的調(diào)整

傳統(tǒng)教學(xué)評價就是單一考試,只重成績,重視對學(xué)生單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查,忽視了人文性。而新課標(biāo)下的新教材改變了這種評價方式,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和進(jìn)步的評價,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)過程中自己的長處和不足,并及時反思、調(diào)整,更加自主地學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。方式有形成性評價和終結(jié)性評價。形式多元,有自主評價、師生評價、生生評價、家長評價等學(xué)生成長檔案評價。

隨著時代的發(fā)展，課程改革、理念更新、教法創(chuàng)新、手段調(diào)整是必然的，但繼承也是必不可少的，因為“萬變不離其宗”。教師在英語教育教學(xué)中一定要遵循教學(xué)規(guī)律,根據(jù)國情,把握教情,分析學(xué)情,科學(xué)、有效地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師自身的教育教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力也要與時俱進(jìn)。

新舊教材中語法是死的,不會變的,只是呈現(xiàn)形式不同。話題是新的,因而具時代性。

無論教材、教法等如何改變,在中國這個以漢語為母語的語言環(huán)境下,應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與基本技能的掌握,培養(yǎng)學(xué)生語言能力,發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。在課堂上應(yīng)重視語言知識的有效輸入、語言技能的有效培養(yǎng),方能進(jìn)行課堂的寫說任務(wù)?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒掠嗍新殬I(yè)教育中心）

□責(zé)任編輯：廖淑芳