方文革

教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來社會知識會不斷更新，新問題將會不斷出現(xiàn)，需要人們運用科學的思維方法去思考、解決許多實際問題。素質(zhì)教育應貫穿于學校教育教學的各個環(huán)節(jié)。在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，關鍵要面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在自主學習中學會思維、學會學習、學會做人。

一、激發(fā)學生主動參與學習過程

激發(fā)學生主動參與學習活動，能使學生在獲取知識的同時自覺完善和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取和運用數(shù)學知識的能力，有助于培養(yǎng)學生的參與意識和勇于探索的精神。

1．激發(fā)參與欲望。教師要根據(jù)學生的心理特點，精心設計問題情境，引導學生揭示已有知識、經(jīng)驗與新的學習任務之間的矛盾，激發(fā)其認知興趣和求知欲，讓他們經(jīng)歷“認知沖突—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的學習過程和“感知—表象—思維—記憶”的心理活動過程。

2．創(chuàng)造參與條件。教育對象是有差異的學生。教育目標是最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使學生主動地發(fā)展。主動發(fā)展是要通過主動參與來實現(xiàn)的，因此，教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學生探究新知的知識基礎和能力起點，預設學生解決問題時可能出現(xiàn)的各種思考方法及會遇到的種種困難，提供有利于各層次學生展開思維的信息，使全體學生都能積極主動地參與整堂課的學習活動，獲得相應的成功經(jīng)驗。

3．增強參與信心?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學生心靈深處那強烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動，還要讓學生獲得成功的情感體驗。對學習困難的學生，除了用“小步子，多成功”的原則進行教學外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有基礎上的點滴進步并進行表揚，尋找失敗中的成功因素，鼓勵和保護他們參與學習活動的積極性，增強其學習的信心。

二、引導學生積極思考

教師對思維過程的展開，能不能替代學生自己的思維活動？不能。數(shù)學的認識活動是理性活動，數(shù)學思維來自學生本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。而經(jīng)過學生自己的思考發(fā)現(xiàn)知識，就必然會經(jīng)歷一定的組織或轉(zhuǎn)換嵌進認知結(jié)構(gòu)的某種模式，才能完善和發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)，同時發(fā)展認知能力。因此，獨立思考是發(fā)展學生數(shù)學認知能力的需要，同時也直接影響人的創(chuàng)造力和品德的養(yǎng)成，關系到今后能否成才。

1．明確思考的對象。教師要為學生提供明確的思考對象，有效集中學生注意力，激發(fā)學生的學習動機。

2．促進自主思考。使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展的關鍵在于讓學生從自身實際出發(fā)，圍繞所要解決的問題，自己去思考、探究、發(fā)現(xiàn)。教師不替代學生的思維，也不設置思維圈套把學生的思維套入圈內(nèi)。

3．教師給予啟發(fā)性指導。學生在獨立思考時常常需要教師給予指導。怎樣指導才能有利于提高學生的數(shù)學思考能力呢？教師不能直接給出解決問題的具體方法，應設計有利于學生繼續(xù)展開思維的問題，如“題目要求什么問題、你是怎么想的、如果知道哪些條件、你就有辦法了、你能從已知條件中找到你需要的條件嗎”，等等。對于那些獨立思考并獲成功的學生，教師可設計這樣的問題：“還有其他方法嗎？解決這類問題的一般方法是怎樣的？有什么規(guī)律嗎？”督促學生進行解題后的反思和總結(jié)，引導學生的思維走向深入?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∨頋煽h龍城鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：鄧園生