王天仕　宋純鵬　尚富德　高如民　李鎖平

摘要：特色專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推動學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加大科研支撐教學(xué)的力度、實(shí)施深層次教學(xué)改革等是加快特色專業(yè)建設(shè)步伐的有效措施。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；特色專業(yè)；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升我?！吧锟茖W(xué)”專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，多年來，我們圍繞“打造辦學(xué)體系完備、教育創(chuàng)新實(shí)力雄厚、服務(wù)社會能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)平臺，培養(yǎng)個性鮮明、知識寬厚、能力突出、適應(yīng)性強(qiáng)的人才”這一特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，逐步實(shí)施了以師資隊(duì)伍建設(shè)推動學(xué)科建設(shè)、以學(xué)科發(fā)展帶動專業(yè)的發(fā)展、以實(shí)施深層次的教學(xué)改革確保創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、以科學(xué)的教學(xué)管理建立教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制為主要措施的特色專業(yè)建設(shè)思路，使得該專業(yè)的辦學(xué)層次、師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺建設(shè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，呈現(xiàn)出了教學(xué)改革成效顯著、科研實(shí)力更加強(qiáng)勁、人才培養(yǎng)特色更加鮮明的良好態(tài)勢，2008年獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的前提，師資隊(duì)伍建設(shè)中的核心問題是合理的梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)科帶頭人和高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。

1組建充滿創(chuàng)新活力的教師梯隊(duì)。幾年來，根據(jù)教學(xué)和科研的需要，綜合考慮師資隊(duì)伍的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，先后引進(jìn)包括有國外留學(xué)背景在內(nèi)的博士6人，培養(yǎng)在職博士4人，正在攻讀博士學(xué)位的4人。該專業(yè)目前現(xiàn)有專職教師48人，其中雙聘院士1人，教授9人，副教授24人，教師中具有博士學(xué)位的24人，基本形成了在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面較為合理的教師梯隊(duì)。

2重視學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師的培養(yǎng)。知名的學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和骨干教師是科技創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新的重要保證，是擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力、專業(yè)影響力和創(chuàng)辦特色專業(yè)的重要保證。為此學(xué)院采取鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、到國際國內(nèi)重點(diǎn)研究室開展合作研究、對國家和省部級等重大研究項(xiàng)目給予配套資助、設(shè)立黃河學(xué)者及特聘教授崗位、對教學(xué)研究課題實(shí)施立項(xiàng)資助、對在科研和教學(xué)方面作出重要貢獻(xiàn)的教師實(shí)施重獎等措施培育學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和骨干教師，取得了明顯的效果。

3推動“專業(yè)課程群”課程管理模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。組建植物生物學(xué)、動物生物學(xué)、遺傳與細(xì)胞生物學(xué)、生化與分子生物學(xué)、微生物與發(fā)酵等課程群。圍繞課程群建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由教學(xué)名師、特聘教授、骨干教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，由骨干教師組成各課程負(fù)責(zé)人，由高中低職稱結(jié)構(gòu)合理的教師作為成員，對相應(yīng)課程群的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、承啟關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)督導(dǎo)等進(jìn)行深層次研究。這些舉措使原來相對孤立地由教師個人主導(dǎo)一門課程的局面得到改變，相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容放在了大學(xué)科背景下和人才培養(yǎng)的整體方案中得到了更為科學(xué)系統(tǒng)的整合，有力地推動了過程變量的教學(xué)改革。實(shí)踐證明，開展課程群建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革深入發(fā)展的必然要求，圍繞專業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于形成教學(xué)與科研更加緊密的聯(lián)合體，有利于教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)。

二、實(shí)施深層次教學(xué)改革，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

教學(xué)改革是提升教學(xué)質(zhì)量、形成專業(yè)辦學(xué)特色、構(gòu)建充滿活力和具備創(chuàng)新機(jī)制教學(xué)體系的保證。幾年來，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一核心，我們逐步建立了理論與實(shí)踐教學(xué)并重、課內(nèi)與課外雙重途徑結(jié)合、校內(nèi)課程與引進(jìn)課程并舉、核心課程與視野課程互補(bǔ)的立體化育人機(jī)制。

1專業(yè)培養(yǎng)方案的完善。特色專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)的教學(xué)改革工程，它包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教育方法與手段、教學(xué)組織與管理等，集中反映在人才培養(yǎng)方案及其實(shí)施過程中。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校生物科學(xué)專業(yè)分別于1993、2000、2004和2006年四次對專業(yè)培養(yǎng)方案和各門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了較大幅度的修訂。四次專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂集中體現(xiàn)了從注重向?qū)W生傳授知識到注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)、從單一的專業(yè)知識課程結(jié)構(gòu)框架向多元的核心課程加綜合課程結(jié)構(gòu)框架、從傳統(tǒng)的學(xué)年制向?qū)W分制、從整齊劃一的4年學(xué)制向3～7年的彈性學(xué)制的轉(zhuǎn)變；增加了選修課的比重，加大了實(shí)驗(yàn)課程在總專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)分比重；設(shè)置了旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的7個專項(xiàng)學(xué)分。這些改革措施成為教師改革課程體系、研究課程結(jié)構(gòu)、編織教學(xué)內(nèi)容的重要指南。

2能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平在很大程度上決定著一個專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我們始終把逐步完善能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系作為實(shí)施深層次教學(xué)改革的重要努力方向。在構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，我們采用課程群、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法雙維并用的課程整合機(jī)制分層設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行分級教學(xué)和目標(biāo)管理，使得教學(xué)體系變得更加緊湊、系統(tǒng)、科學(xué)和有針對性。新的實(shí)驗(yàn)課程體系與原有體系相比最突出的變化是增設(shè)了7個學(xué)分的生物學(xué)綜合性大實(shí)驗(yàn)，開展了研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們重點(diǎn)推行了“5板塊”、“3層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。“5板塊”即從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究層次上把教學(xué)內(nèi)容分為“形態(tài)分類學(xué)實(shí)驗(yàn)+生理生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)+細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)+生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)+生物技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”5個實(shí)驗(yàn)?zāi)K。“3層次”即從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能層次上，把教學(xué)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)+綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)+研究性實(shí)驗(yàn)”3個層次開設(shè)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原有的146個調(diào)整為現(xiàn)在的184個，其中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由原來的12個增加為62個。另設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)若干，供學(xué)生根據(jù)個人實(shí)際情況選修。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源、開設(shè)學(xué)科視野課程和加強(qiáng)創(chuàng)新性綜合實(shí)踐訓(xùn)練課程。一是引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)課程資源，如自2004年以來我們先后引進(jìn)中科院系統(tǒng)的“基因工程”、“神經(jīng)生物學(xué)”、“進(jìn)化生物學(xué)”等優(yōu)質(zhì)課程以提高我院的本科教學(xué)質(zhì)量。二是經(jīng)常邀請國內(nèi)外知名學(xué)者為本科生開設(shè)學(xué)科前沿講座，開闊學(xué)生的知識視野，受到科學(xué)研究思維的訓(xùn)練。三是請本院的博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為高年級開設(shè)“生物學(xué)史與生物學(xué)進(jìn)展”課程以把握學(xué)科研究進(jìn)展，該課程開設(shè)時間為1年，周學(xué)時為2小時。四是設(shè)立專項(xiàng)學(xué)分，學(xué)生可通過參加科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐、自學(xué)課外課程、參加各類技能競賽、發(fā)表論文等形式獲得相應(yīng)學(xué)分。五是開展研究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過申請科研課題或參與教師科研課題開展科研活動。六是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，先后在連云港、伏牛山、中科院生態(tài)所封丘生態(tài)實(shí)驗(yàn)站等地建立了野外實(shí)習(xí)基地，在市內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)建立了教育實(shí)習(xí)基地，在教育部逆境生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校植物育種實(shí)驗(yàn)區(qū)建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

三、高水平的科研促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。高校教師承擔(dān)國家及省部級高水平的研究課題，既是學(xué)科水平的體現(xiàn)，又是學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的條件，同時也是確立學(xué)科和專業(yè)學(xué)術(shù)地位的基礎(chǔ)。高水平的教學(xué)需要有高水平的科研基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)本科教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑，也是培育專業(yè)特色的內(nèi)在要求。

多年來，我們堅(jiān)持不斷整合研究隊(duì)伍，凝練學(xué)科研究方向，在植物生理學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等研究領(lǐng)域相繼取得了多項(xiàng)國家級和省部級研究課題，在植物細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制、植物遠(yuǎn)緣雜種無性系育性變異機(jī)理等方面取得了被國際學(xué)術(shù)界充分肯定和廣為引用的學(xué)術(shù)成果。近五年來該專業(yè)教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金等國家級科研課題27項(xiàng)，省級課題33項(xiàng)，獲得教育部及省級科研成果獎50余項(xiàng)，在The Plant Cell，Plant Physiology等國際國內(nèi)知名期刊發(fā)表研究論文300余篇。

這些科研項(xiàng)目和成果一是促進(jìn)了綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作的開展；二是被及時地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和教材；三是推動了教學(xué)方法的革新，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高；四是優(yōu)勢學(xué)科(如植物學(xué)科)對學(xué)生的科研訓(xùn)練促成了高素質(zhì)人才的輸出，幾年來在校生有4名學(xué)生作為合作辦學(xué)直接到國外知名大學(xué)學(xué)習(xí)，多名學(xué)生考取或被推薦到國內(nèi)知名院所進(jìn)一步深造。

四、“兩重”、“一點(diǎn)”、“一中心”建設(shè)促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)

“兩重”建設(shè)即重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；“一點(diǎn)”建設(shè)即學(xué)位點(diǎn)建設(shè)；“一中心”建設(shè)即生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)。學(xué)科建設(shè)是最能體現(xiàn)辦學(xué)特色的因素，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)科發(fā)展和專業(yè)水平提升的根本依托；學(xué)位點(diǎn)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的載體；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺，這些建設(shè)都是充滿生機(jī)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立與運(yùn)行的基本依托。

多年來，我院十分重視“兩重”、“一點(diǎn)”、“一中心”的建設(shè)。專業(yè)開辦以來，在注重人才梯隊(duì)建設(shè)的同時，先后投入3 000萬元建成省部共建植物逆境生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，最近，在河南省的大力支持下，該實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)部棉花遺傳改良重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室又聯(lián)合建設(shè)了“棉花生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)室，這是植物逆境生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室由基礎(chǔ)研究向應(yīng)用領(lǐng)域滲透以增強(qiáng)服務(wù)社會能力的重大轉(zhuǎn)變。近三年來，新增500萬元加大生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)力度，2008年該中心獲批省級生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)；投入200萬元用于重點(diǎn)學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)；投入120萬元用于生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)和微生物工程研究所的建設(shè)。專業(yè)辦學(xué)層次與教學(xué)平臺進(jìn)一步得到了完善，專業(yè)辦學(xué)的實(shí)力和社會影響力得到了提升。

五、加強(qiáng)教學(xué)管理，建立和鞏固教學(xué)質(zhì)量保障的長效機(jī)制

1堅(jiān)持抓好日常教學(xué)管理工作。一是根據(jù)教學(xué)活動展開的時序來安排各項(xiàng)教學(xué)活動，編制課程總覽及學(xué)院教學(xué)周歷，方便和指導(dǎo)教師開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。二是堅(jiān)持在每學(xué)期初、中、末深入課堂、考場、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行現(xiàn)場督導(dǎo)，及時處理各種問題。三是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段管理教學(xué)，對教務(wù)、考務(wù)、檔案資料等實(shí)施規(guī)范化、程序化、動態(tài)化的管理，提高了工作效率。

2建章立制，用規(guī)范意識、質(zhì)量意識統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動之全局。從管理規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面組織起草并實(shí)施了各類教學(xué)管理文件。使教學(xué)管理進(jìn)入更加科學(xué)的軌道。特別是圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、學(xué)業(yè)評價等方面的規(guī)范的確立，規(guī)范了教學(xué)行為，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3積極組織本單位的教師申報(bào)各類教學(xué)改革研究項(xiàng)目，以課題立項(xiàng)形式研究教學(xué)活動中的重要問題，使學(xué)院的教學(xué)改革成為有理論指導(dǎo)的有明確實(shí)踐指向的理性行為。幾年來教師承擔(dān)各級教學(xué)改革項(xiàng)目20余項(xiàng)，完成各級教學(xué)成果10余項(xiàng)，公開發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇。

4高度重視“質(zhì)量工程”建設(shè)，積極培育“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目。從2004年起，啟動了建設(shè)高水平的生物科學(xué)特色專業(yè)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)計(jì)劃，積極培育各級精品課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。除已獲批國家級特色專業(yè)外，目前學(xué)院已建成省級生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級精品課程2門、校級精品課程2門，獲批省校級教學(xué)名師3人，校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個。

5加強(qiáng)教師教學(xué)技能的訓(xùn)練。堅(jiān)持對新進(jìn)教師和初次開新課教師上課前進(jìn)行試講，對青年教師開展教學(xué)技能演練活動，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教師教學(xué)技能提高的培育作用，使教師的教學(xué)技能不斷提高。幾年來教師中先后有12人次在全校舉行的教學(xué)技能大賽中獲獎。

六、人才培養(yǎng)的效果

我校生物科學(xué)專業(yè)自1987年招生以來，始終保持年招生60人的規(guī)模，已有18屆1 000余名本科畢業(yè)生相繼走向社會，他們在教育、科研、企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等部門發(fā)揮所學(xué)為社會效力，不少已成為骨干力量，受到了用人單位的廣泛好評。實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃以來，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和整體競爭力顯著提升，在校生的實(shí)驗(yàn)動手能力和科技創(chuàng)新能力明顯提高，學(xué)生利用課余時間申請參加研究性實(shí)驗(yàn)、課題研究和服務(wù)社會的積極性越來越高，如近四年來，在校生獲得國家、省級“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技競賽及科技作品獎9項(xiàng)，學(xué)生公開發(fā)表專業(yè)研究論文20余篇，本專業(yè)學(xué)生考研率平均在50％左右。

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