章正義

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在的一種朦朧意識(shí)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供土壤

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過(guò)程。后一方面是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)，是以往的教學(xué)所忽視的。因此，新課改下的教師首先要樹立正確的育人觀，對(duì)人才的培養(yǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)工作的目標(biāo)之一。其次，要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)寬松的環(huán)境，由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，從而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系；要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；要善于控制自己的情緒，努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。

二、提高學(xué)生的觀察能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供突破口

創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)在于觀察，觀察是“源”，創(chuàng)新是“流”；善于觀察才善于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物仔細(xì)觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。又將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己日常生活中所觀察到的平面圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中同樣要養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。有明確的觀察目的，才會(huì)對(duì)觀察提出具體要求，使觀察具有一定的廣度和深度。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，邊觀察邊思考，于無(wú)疑處見有疑，激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供基礎(chǔ)

創(chuàng)造性思維是人類思維的一種高級(jí)形式，這種思維不限于已有的秩序和見解，而是尋求從多角度、多方位開拓新的領(lǐng)域、新的思路，以便找到新理論、新方法、新技術(shù)等等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師通過(guò)各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的教具（如實(shí)物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)設(shè)集體討論，甚至爭(zhēng)論、辯論的氣氛。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維摩擦中自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，展開合理想象，還要善于以“錯(cuò)誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給予否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生深入思考，把論證的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在矯正錯(cuò)誤的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自悟，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、開發(fā)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提供翅膀

想象是創(chuàng)新活動(dòng)不可缺少的因素，是發(fā)展人的創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要方面，是創(chuàng)新意識(shí)的助推器。心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”感，從而充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。教師要及時(shí)為學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)。小學(xué)生從一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的學(xué)校，難免感到無(wú)形的壓力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的校紀(jì)校規(guī)教育，他們?cè)谒枷胄袨榉矫嬉餐桓摇胺潘痢?。這就無(wú)形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時(shí)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，在各種場(chǎng)合為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，大膽改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

作者單位

貴州省納雍縣新房鄉(xiāng)中心學(xué)校

◇責(zé)任編輯：陳順◇