劉　寧

研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新理念?；瘜W(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有其廣闊的空間。而在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)如何應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)呢?

一、研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的課題開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和創(chuàng)造能力的一門活動課程。

首先，研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主活動、自由創(chuàng)造的機會，給了學(xué)生個性發(fā)展的時間和空間。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生全員參加，并根據(jù)各自不同的興趣和愛好選擇課題，自主開展研究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

其次，研究性學(xué)習(xí)的課題不應(yīng)限制在教材的范圍內(nèi)，也不局限于有限的課程和教室里，可以在課余時間，可以在家庭、社會開展研究，注重在研究過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第三，研究件學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是提供現(xiàn)成的系統(tǒng)的知識，而是提供“資料包”，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，進而有興趣去研究，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效的開展研究性學(xué)習(xí)

1研究性學(xué)習(xí)要選好課題

選好課題是活動成功升展的關(guān)鍵。學(xué)生開始接觸研究性學(xué)習(xí)時，可以由教師按學(xué)生知識水平選擇合適的課題。隨著活動的不斷展開，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)達到一定層次時，應(yīng)鼓勵他們自主選擇課題，因為選題的過程便是一個研究問題、思考問題的過程?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下兩個方面來考慮。

(1)對前沿知識的“拓展性研究”。如講了碳的同素異形體后，可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解c60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么、叫納米技術(shù)，納米材料有哪些特點等；講了氧族元素，可以介紹科學(xué)家新近發(fā)現(xiàn)的04分子，可讓學(xué)生根據(jù)04分子的結(jié)構(gòu)特點，預(yù)測04的氧化性強弱、穩(wěn)定性等；又比如，學(xué)習(xí)了氧族元素后，可以介紹N⁺₅鹽粒炸彈、c₈(No₂)₈山猛烈炸藥等。又比如對C60、N⁺₅等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)、物理等知識確定它們的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測它們的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

(2)對化學(xué)實驗的深層次研究。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢?存實驗中又如何避免SO₂的污染呢?除上述外，還可以對高中化學(xué)重難點知識進行專題研究，這里不再一一闡述。

特別強調(diào)的是，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，主要問題，注意把利用文獻資料和和J用現(xiàn)實生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實意義。

2優(yōu)化教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，教師首先要善于從學(xué)生實際出發(fā)，從教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進行深入仔細的研究。其二，要讓學(xué)生明確探究的目的，指導(dǎo)探究問題的方法和途徑。其三，要做好巡回視導(dǎo)工作，及時解決學(xué)生在探究過程中的困惑，使學(xué)生的探究活動能順利進行。其四，引導(dǎo)學(xué)生對探究過程中獲取的知識進行歸納整理，從中得出正確的結(jié)論，并把得出的結(jié)論應(yīng)用到解決實際問題中去，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情境——提出假設(shè)——自主探索——交流討論——應(yīng)用創(chuàng)新。

在這一過程中，學(xué)生自始至終都在思考、探索、參與，教師只是起引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)習(xí)的作用。

3教學(xué)中要發(fā)揮化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的促進功能

研究性學(xué)習(xí)的評價要“重過程，輕結(jié)論”，以鼓勵學(xué)生為主，使他們獲得成就感。針對研究性學(xué)習(xí)的目的，評價原則可以從以下幾個方面考慮：(1)評價要以人為本，著眼于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；(2)評價內(nèi)容應(yīng)從重知識轉(zhuǎn)向重能力；(3)著重過程性評價，重視學(xué)生態(tài)度、意志、品格的提升；(4)評價要立足于學(xué)生的個體差異評價；(5)評價主體由單一化走向多元化，注重學(xué)生的自我評價，使評價成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我管理和自我激勵的一種手段；(6)注重評語性評價，淡化等級性評價，使評價內(nèi)容更加人文化。總之，評價的目的是為了鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。