李國(guó)興　蘇　炎

［關(guān)鍵詞］ 思想政治理論課；新課程方案；學(xué)科性質(zhì)；教學(xué)模式

［摘 要］ 高校思想政治理論課實(shí)施新課程方案后，探索構(gòu)建適合新方案特點(diǎn)的教學(xué)模式，就成為教學(xué)活動(dòng)的中心任務(wù)。我們的初步實(shí)踐體會(huì)是，適應(yīng)新課程方案的教學(xué)模式主要包括5個(gè)方面的要素：隊(duì)伍建設(shè)以強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)為重點(diǎn)；理論課的教學(xué)以問題闡述為中心；教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生參與為主體；課程建設(shè)以精品和優(yōu)質(zhì)課為龍頭；質(zhì)量監(jiān)控以建立健全機(jī)制為根本。

［中圖分類號(hào)］ D64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ D［文章編號(hào)］ 0257-2826（2009）04-0066-04

高校思想政治理論課自2006年秋季學(xué)期開始實(shí)行的新課程方案，其學(xué)科性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教材體系和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大變化。新方案的突出特點(diǎn)是學(xué)科性、綜合性和時(shí)代性。學(xué)科性就是馬克思主義理論作為一級(jí)學(xué)科獨(dú)立設(shè)置后，思想政治理論課歸屬馬克思主義理論學(xué)科，從根本上解決了思想政治理論課長(zhǎng)期以來沒有學(xué)科依托的問題。綜合性就是新方案把舊方案的7門課程整合成為4門課程，又增加了“形勢(shì)與政策”課。時(shí)代性就是新方案充分吸收了理論創(chuàng)新的最新成果，體現(xiàn)了思想政治理論課程和學(xué)科建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。為適應(yīng)新課程方案的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，就成為落實(shí)新方案的必然選擇。

一、隊(duì)伍建設(shè)以強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)為重點(diǎn)

新課程方案的實(shí)施，對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍提出了新的更高的要求，突出的就是要強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)科性是新方案的突出特點(diǎn)和亮點(diǎn)，它解決了長(zhǎng)期以來思想政治理論課教師隊(duì)伍“無碼頭”亂?？康默F(xiàn)象，有利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的歸屬感和自信心。但思想政治理論課所依托的馬克思主義學(xué)科，是我國(guó)特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前這支隊(duì)伍的絕大部分教師是由相關(guān)學(xué)科和專業(yè)轉(zhuǎn)來的，落實(shí)新方案對(duì)教師隊(duì)伍最大的挑戰(zhàn)，就是要有從原來的學(xué)科和專業(yè)轉(zhuǎn)變到馬克思主義學(xué)科和專業(yè)上來的自覺。這不是一個(gè)學(xué)科名稱的變化或增加幾個(gè)學(xué)位點(diǎn)就能解決的問題，而是一個(gè)“忍痛割愛”，調(diào)整研究方向、充實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)始終是鼓舞教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變、提高整體素質(zhì)的精神動(dòng)力。

首先要激發(fā)教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展的責(zé)任感和使命感。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)最具有整合力和影響力的基礎(chǔ)工程，強(qiáng)化思想政治理論課教師隊(duì)伍的學(xué)科意識(shí)，有助于教師隊(duì)伍主動(dòng)向馬克思主義學(xué)科靠攏，吸引和凝聚一批志同道合的優(yōu)秀人才，組織一支高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍，關(guān)注馬克思主義學(xué)科發(fā)展，在各種思想文化激蕩的條件下，以自覺地研究、宣傳馬克思主義、加強(qiáng)馬克思主義學(xué)科建設(shè)為己任。由此，才能真正解決這支隊(duì)伍的學(xué)科依托和歸屬問題，也才能從根本上提高思想政治理論課的質(zhì)量和水平。

其次要激發(fā)教師對(duì)于科學(xué)理論真學(xué)、真信的自覺性。思想政治理論課的根本任務(wù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，但一個(gè)不相信馬克思主義的人，是不可能理直氣壯地宣講馬克思主義，抑或與馬克思主義唱反調(diào)。強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)，有助于思想政治理論課的教師在真學(xué)、真信馬克思主義理論上下工夫，并把它內(nèi)化為自己的世界觀和方法論。在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)真理的育人功能與人格的育人作用的統(tǒng)一，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，以至達(dá)到“敬而受教”的境地。

再次要激發(fā)教師全心身投入教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。目前，思想政治理論課的教學(xué)中不同程度地存在質(zhì)量不高，效果欠佳的問題。要么一本書、一個(gè)講稿滿堂灌；要么用多媒體復(fù)制教材、教案，變照本宣科為照屏（幕）宣科；或以播放大段的視頻、甚至電影代替授課等等。要改變這種狀況，關(guān)鍵是教師要有教改的主動(dòng)性。馬克思主義學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課程建設(shè)是有機(jī)統(tǒng)一的，強(qiáng)化教師的學(xué)科意識(shí)，有助于激發(fā)教師的教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多媒體，化抽象為形象生動(dòng)、化枯燥為淺顯易懂、化厭煩為喜聞樂見。

二、理論課的教學(xué)以問題闡述為中心

新方案的課程體系、教材體系，在總體上是科學(xué)的，但容量大、課時(shí)不夠用、部分內(nèi)容重復(fù)等問題仍然突出。這些問題的存在是制約該課程吸引力和有效性的“瓶頸”，如何破此“瓶頸”？我們的教學(xué)體會(huì)是：理論課的教學(xué)以問題闡述為中心。即精心選擇那些能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，學(xué)生關(guān)注和困惑的重大問題，對(duì)教材的內(nèi)容重新提煉、優(yōu)化組合，課堂教學(xué)以這些問題為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，或闡述原理，或以原理“解剖麻雀”，或以“解剖麻雀”感悟人生哲理。實(shí)行此法的關(guān)鍵，是要明確原則，選準(zhǔn)問題。

首先要圍繞課程功能選問題。思想政治理論課選擇的問題首要的就是要有助于大學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。其次要圍繞教學(xué)目的選問題。新方案各門課程的教學(xué)目的，在中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》以及各門課教材的緒論和開篇的話中，有明確的規(guī)定和闡述。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真閱讀，從宏觀上把握精神實(shí)質(zhì)，搞好頂層設(shè)計(jì)。再次要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿和理論動(dòng)態(tài)。在經(jīng)濟(jì)、科技、信息全球化的大背景下，各種思想文化的激蕩日益加劇，學(xué)術(shù)界、理論界也非?；钴S，難免魚龍混雜。思想政治理論課的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)術(shù)理論界的動(dòng)態(tài)，把一些影響較大或傾向性的問題納入課堂教學(xué)，既可澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前沿性和時(shí)代性。最后要了解學(xué)生的思想狀況。在新生入學(xué)、新學(xué)期開學(xué)、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生重大變化時(shí)，學(xué)生的思想狀況比較活躍，思想政治理論課教學(xué)單位要通過各種調(diào)研形式，及時(shí)了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并反饋給任課教師在教學(xué)中給予正面引導(dǎo)。

這樣做的優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了“學(xué)馬列要精，要管用”的原則。每堂課集中講清一兩個(gè)問題，比蜻蜓點(diǎn)水式的滿堂灌，效果要好得多。

三、教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生參與為主體

當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的自主意識(shí)和表現(xiàn)自我的要求，他們反感和排斥一味的說教。因此，要提高思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，一切教學(xué)活動(dòng)都要顧及學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生參與為主體。徹底摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)理念和方法，始終把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心。為此，在教學(xué)實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)：

首先是確立以人為本的教學(xué)理念。以為人本是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)和核心，高校思想政治理論課教學(xué)要從“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)”的戰(zhàn)略高度，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，確實(shí)樹立以生為本的理念，充分體現(xiàn)教育為了學(xué)生的成才成長(zhǎng)，搞好教育依靠學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教育為學(xué)生的全面發(fā)展提供最為廣闊的自我認(rèn)識(shí)、自我提高的空間，使他們的獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神，主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。因此，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的需要和社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。要以滿腔的熱情、平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、相互理解信任的關(guān)系，以民主、平等、和諧的態(tài)度，與學(xué)生多交流，激勵(lì)與關(guān)懷他們。

其次是把互動(dòng)式討論貫穿始終。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要開展互動(dòng)式教學(xué)。第一，在課堂教學(xué)中，要科學(xué)設(shè)問、精選典型案例、熱點(diǎn)問題、設(shè)置情景，創(chuàng)造讓學(xué)生參與教學(xué)討論的氛圍。第二，每個(gè)學(xué)期組織1—2次主題鮮明的互動(dòng)式討論。就某個(gè)重點(diǎn)問題或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，專門組織某個(gè)年級(jí)或某個(gè)專業(yè)的學(xué)生與老師、輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、社會(huì)名流等進(jìn)行互動(dòng)式討論。第三，積極嘗試情景劇式教學(xué)。這種方式類似于折子戲，由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，確定主題，把相關(guān)的原理或問題，用情景劇的方式串起來，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演自賞。人人參與其中，在演繹真善美、鞭撻假丑惡的情景中，心靈得到凈化，道德得到提升。

再次是廣泛開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。正確的世界觀、道德觀的形成是一個(gè)知行合一過程。開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知行合一的最佳方式。開展實(shí)踐教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持節(jié)約高效和量力而行的原則，首先要立足校內(nèi)和周邊資源開展實(shí)踐活動(dòng)。譬如，充分利用校史館以及周邊的展覽館、博物館和革命歷史遺跡；指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)；有計(jì)劃地組織一些外請(qǐng)報(bào)告或?qū)W術(shù)講座等。其次要精心策劃社會(huì)調(diào)查、參觀訪問之類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，建立系列化的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，每次活動(dòng)都有明確的主題、目的和具體的要求，參與者要提交調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)并進(jìn)行交流。再次要配合學(xué)工處、團(tuán)委，利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行的志愿者“三下鄉(xiāng)”服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生到革命老區(qū)追尋革命前輩的足跡，到發(fā)達(dá)地區(qū)感受改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，到貧困地區(qū)扶貧支教等等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谥泻弦坏膶?shí)踐中，凈化心靈、堅(jiān)定信念。

四、課程建設(shè)以精品和優(yōu)質(zhì)課為龍頭

國(guó)家啟動(dòng)的精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工程，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有示范性、綜合性、輻射性的作用。我們的體會(huì)是：以精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)為龍頭是一條捷徑。為此，學(xué)校會(huì)在全校范圍內(nèi)調(diào)兵遣將、整合優(yōu)質(zhì)資源，加大人力、物力和財(cái)力的投入力度，集中建設(shè)。思想政治理論課的管理部門和教師，更應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇、乘勢(shì)而上、積極申報(bào)，把申報(bào)精品課、優(yōu)質(zhì)課的過程當(dāng)做全面加強(qiáng)課程建設(shè)的過程。逐年逐門申報(bào)，逐年積累，就可以大幅度提升思想政治理論課程建設(shè)的整體水平。

近年來，我們?cè)谂f方案向新方案過渡之際，抓住機(jī)遇，積極申報(bào)精品課、優(yōu)質(zhì)課，取得了可喜的成績(jī)。先后有一門課程——“‘三個(gè)代表重要思想概論”被評(píng)為省級(jí)精品課程；兩門課程——“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”被評(píng)為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程；四門課程——“馬克思主義哲學(xué)原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”被評(píng)為校級(jí)精品課程。初步形成了一個(gè)不同層次的精品課和優(yōu)質(zhì)課程群，有力地促進(jìn)了課程建設(shè)，全面提升了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。鍛煉和培育了包括廣東省高等學(xué)校思想政治理論課名教師、骨干教師、南粵優(yōu)秀教師、校級(jí)優(yōu)秀教師在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師隊(duì)伍。參與精品課、優(yōu)質(zhì)課程申報(bào)的教案、教學(xué)錄像片，在廣東省教育廳組織的思想政治理論課優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)錄像片的征集評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。在《哲學(xué)研究》、《馬克思主義研究》、《黨建研究》、《學(xué)術(shù)研究》、《思想教育研究》等刊物上發(fā)表教改和科研論文10余篇。

五、質(zhì)量監(jiān)控以建立健全機(jī)制為根本

通過建立健全工作制度和機(jī)制，把教學(xué)改革對(duì)于提高思想政治理論教學(xué)效果的一些做法和經(jīng)驗(yàn)固定下來、堅(jiān)持下去，是保證思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的根本之舉。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，重點(diǎn)應(yīng)建立健全以下制度和機(jī)制：

一是調(diào)研、科研、總結(jié)制度。教學(xué)是對(duì)象化的具體活動(dòng)，要提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性和吸引力，就要始終關(guān)注對(duì)象的需求和特點(diǎn)，研究教學(xué)教改中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、把握教學(xué)規(guī)律。所以，首先要建立健全調(diào)研、科研和總結(jié)的工作制度和機(jī)制。

二是集體備課、聽課、評(píng)課的制度。就是要發(fā)揮集體的作用，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、共同提高。集體備課包括三個(gè)元素：一是老教師上新課和新教師上課都要堅(jiān)持試講，集體幫助任課教師備好課。二是同一課程的研討式備課，可以互相啟發(fā)、資源共享，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，規(guī)范、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。三是相關(guān)課程的協(xié)調(diào)式備課。比如，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”和“中國(guó)近代史綱要”課，通過集體協(xié)商式備課，明確各自的側(cè)重點(diǎn)，可以有效地避免相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)性講授問題。

三是考核和評(píng)價(jià)的制度。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生對(duì)考試形成的思維定勢(shì)就是一錘定音，考前集中突擊背教材，成績(jī)的高低與記憶性的背功成正比。要改變這種狀況，必須形成科學(xué)合理的考核機(jī)制，使考核形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的鏈條。具體來說，在考核內(nèi)容上，既考察學(xué)生對(duì)于書本理論知識(shí)掌握的程度，又要考察運(yùn)用理論分析、解決問題的創(chuàng)新能力。在考核方式上，可以采用開卷與閉卷、平時(shí)與期中期末、筆試與口試等方式相結(jié)合，進(jìn)行全過程的、綜合的、動(dòng)態(tài)的考核。在成績(jī)的構(gòu)成和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，要大幅度降低期末一次性閉卷考試在總成績(jī)中的比例，提高平時(shí)課堂討論和作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告和專題論文、讀書心得等要素的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上盡量降低客觀成分，增加主觀成分，給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間。引導(dǎo)學(xué)生既重視考試結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程和綜合能力的提高。

四是激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)制度。教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的高低互為前提和條件，是相輔相成的。建立健全激勵(lì)機(jī)制和培訓(xùn)制度，就是要通過對(duì)教學(xué)投入多、授課質(zhì)量高、科研成果顯著的教師進(jìn)行多種形式表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；舉行“精彩一課”的競(jìng)賽和教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)和優(yōu)秀教師的評(píng)選和推薦；采取脫產(chǎn)進(jìn)修、攻讀學(xué)位、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)調(diào)查、參觀考察等制度化的措施，加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)的力度。通過培育優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

五是領(lǐng)導(dǎo)制度和保障機(jī)制。教學(xué)模式的主要功能在于提高教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)模式的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，特別是像新方案這樣綜合性的教學(xué)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)，僅有思想政治理論課管理部門和教師的努力是不夠的，必須形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政各職能部門齊抓共管的，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的工作制度和機(jī)制性合力。從制度上保證思想政治理論課的基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展；合理地確定班額人數(shù)，確保教學(xué)互動(dòng)；完善思想政治理論課隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制，從各方面營(yíng)造加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)的良好氛圍。

綜上所述，構(gòu)建思想政治理論課新方案教學(xué)新模式，是思想政治理論課的課程體系、教材結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的客觀要求，但構(gòu)建新的教學(xué)模式，是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、磨合和完善的過程。一般地說，解決事物矛盾的辦法，往往蘊(yùn)含在事物矛盾發(fā)展的過程中，當(dāng)事物矛盾還沒有完全暴露的時(shí)候，任何解決矛盾的辦法總是帶有局限性。因此，我們的探索是初步的，將隨著教學(xué)實(shí)踐的深入而不斷充實(shí)完善該模式，使之與新方案課程體系的特點(diǎn)更加匹配，更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

［責(zé)任編輯 李文苓］