【摘 要】古典詩歌鑒賞是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是近年來高考語文試卷的一個(gè)考點(diǎn)，本文從幾個(gè)方面論述了鑒賞古典詩歌的一些基本方法，以期對(duì)學(xué)生語文能力的提高有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌 鑒賞教學(xué) 作品解讀 解讀方法

詩歌鑒賞一定要從閱讀入手。閱讀、欣賞時(shí)如果偏離了語言符號(hào)的指引，僅僅以掌握一些解答的技巧為手段是不夠的。求本溯源，還要回到認(rèn)真閱讀詩歌作品上來。

閱讀、鑒賞詩歌要仔細(xì)“看”，看的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注題目?？搭}目，許多詩歌的題目基本上表明了詩作的內(nèi)容、主旨以及寫作緣由（無題詩和以文體作為題目的“絕句”除外）。通過看題目，可以幫助我們定位好詩作的內(nèi)容范圍和情感指向。如《邯鄲冬至夜思家》、《春日登樓懷歸》、《過香積寺》等。

二、關(guān)注作者。許多被考查的詩歌篇目是名家名篇。這些著名詩人的生平經(jīng)歷往往貫穿著一種始終如一的思想情感和理想追求，所以他們的大部分詩作的主流基調(diào)是一致的。如南宋詩人陸游，他一生致力于抗金御侮，收復(fù)失地，恢復(fù)中原。在他的詩作中貫穿著渴望建功立業(yè)的豪情和壯志難酬的慨嘆。2006年高考北京卷就選用了陸游的一首詩詞《夜游宮·記夢(mèng)寄師伯渾》。學(xué)生如果對(duì)詩人陸游的生平理想較為熟悉，就有助于他們正確理解詩作的相關(guān)內(nèi)容。

三、關(guān)注內(nèi)容?？磧?nèi)容是閱讀欣賞詩歌最重要的環(huán)節(jié)和步驟。了解內(nèi)容要注意作好幾個(gè)方面的工作。

1.尋找關(guān)鍵字、句。關(guān)鍵字、句是指那些透露或明示詩歌作品思想感情的字、句。它們往往透露著作者對(duì)生活的感悟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感。

如2006年高考山東卷所選篇目《江陰浮遠(yuǎn)堂》。在此詩的“浮遠(yuǎn)堂前萬里愁，最苦無山遮望眼”兩句中，不難找到“愁”和“苦”二字，由此就可以感知此詩的情感為“憂愁、痛苦”。就整首詩歌而言，還要特別注意帶有抒情或議論的詞句。如2006年高考湖南卷所選的柳宗元《與浩初上人同看寄京華親故》一詩，詩的末句“散向峰頭望故鄉(xiāng)”，就是直抒胸臆，寫出了作者望鄉(xiāng)思親之愁。

2.注重細(xì)節(jié)描寫。詩歌往往通過人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來塑造形象。如2006年全國高考卷（二）所選《邯鄲冬至夜思家》一詩，詩中以“抱膝燈前影伴身”生動(dòng)勾畫了作者抱膝枯坐、形影相吊的情形，就是通過傳神的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物的思鄉(xiāng)之情。細(xì)節(jié)為詩歌重彩描繪之形，是分析形象的“重心”。

3.著眼環(huán)境描寫。詩歌情景交融,情寓景中。應(yīng)當(dāng)體味景中之意，感悟景中之情。2006年全國高考卷（一）的《春行即興》就是通過描寫景物來抒發(fā)情思的。這首詩歌借作者“春行”時(shí)所見所聞，有草有水，有花有鳥，一句一景，但詩作又不是純粹寫景，而是景中含情。以“花自落”、“鳥空啼”之景透露出傷春、凄涼之情。

4.鎖定意象。古代詩歌中，意象較為普遍。許多意象有其固定的意蘊(yùn)，形成了特定的詩歌語言。鑒賞時(shí)，聯(lián)想意象的特定含義，便能較快地把握詩歌內(nèi)容。

例如“西風(fēng)”寓有“落寞、惆悵、衰敗、游子思?xì)w”等意蘊(yùn)。2006年高考浙江卷所選詩作《齊安郡中偶題》中“一時(shí)回首背西風(fēng)”就涉及到這一意象。盡管考題未直涉此意象，但詩中以“荷”喻“人”，“恨”而“背西風(fēng)”，也不難理解作者情之傷感，詩作基調(diào)之凄怨、低沉。

5.注意典故。古典詩歌中常用典故，或鮮明強(qiáng)烈、或含蓄曲折地表達(dá)自己的思想感情。2002年全國高考卷的詩歌鑒賞題所選篇目《春夜洛城聞笛》就考查了“折柳”這一典故。詩歌中的“折柳”化用漢樂府古曲《折柳枝》，來抒寫離別行旅之情。

四、關(guān)注注釋。在對(duì)古代詩歌的閱讀、欣賞中，學(xué)生能不能“自得”其“真意”，是閱讀是不是有收獲的一個(gè)重要標(biāo)志。高考設(shè)題時(shí)，在詩歌下注釋，實(shí)際上是為學(xué)生“自得”提供幫助的。詩歌下的注釋往往是對(duì)詩歌中的難解名詞或?qū)懽鞅尘凹皩懽髂甏淖⒔?。鑒賞詩歌時(shí)要關(guān)注這些注釋。

如2003年全國卷的《過香積寺》。在詩歌下就有對(duì)“安禪”和“毒龍”的解釋。這些注釋都有助于學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，有助于考生對(duì)考題的解答。

2006年高考天津卷所選的篇目《湖洲歌·其六》，其下就有“此詩是元滅宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作”這一涉及到寫作背景和寫作年代的注釋，通過注釋，可以想見作者身陷敵手，面對(duì)國破家亡時(shí)的慘痛心情。

再如復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常選用唐代張籍的《酬朱慶余》和朱慶余的《近試上張水部》這一組對(duì)答詩，詩文下都有寫作緣由的相關(guān)注釋，否則，單從詩文字面的意思來分析，就不能完全正確地把握這兩首詩歌的主旨。

這里要說明的是，閱讀理解詩歌時(shí)，要求認(rèn)真閱讀和分析的這幾個(gè)方面都絕非孤立存在。如200冬年高考江西卷選用的詩歌《絕句》，既有細(xì)節(jié)描寫，又有環(huán)境描寫,曲在鑒賞時(shí)，二者都要兼顧。詩歌鑒賞的著眼點(diǎn)是多元的，并不是孤立的、單一的，這就要求“多者兼顧”，只有綜合考查，才能完整、準(zhǔn)確地解讀詩歌。

★作者簡(jiǎn)介：尹學(xué)艷，河南省原陽縣教研室教研員。