胡良民

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—105—01

摘要：閱讀要求講求效率，而效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面。閱讀速度，一組詞一組詞地閱讀。讀者的視線如掃描一樣，去捕捉關(guān)鍵詞語，略去輔助信息而重新解讀內(nèi)容。閱讀效率體現(xiàn)在閱讀理解能力上。只講速度而不理解讀物內(nèi)容，那是無意義的。閱讀理解和閱讀速度是相互促進(jìn)的，適當(dāng)提高閱讀速度可以發(fā)展各種智力從而提高閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；精讀；泛讀

中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所謂閱讀理解能力是指在單位時(shí)間內(nèi)，以規(guī)定速度讀懂內(nèi)容的75％。閱讀要求閱讀的人積極主動(dòng)地去尋求理解的線索，根據(jù)作者提供的句法和語義的線索重新解讀內(nèi)容，它是作者和讀者雙方參加的一種潛在的對話，是一種綜合性的思維活動(dòng)，閱讀的過程可分為兩個(gè)階段：即感知階段和理解階段。感知就是越過一些結(jié)構(gòu)詞和傳達(dá)輔助信息的詞語而尋找并確定句法的和語義的線索。理解就是對這些有效信息進(jìn)行處理，從而重新理解內(nèi)容。這兩個(gè)階段相互交織在一起，貫穿于整個(gè)閱讀過程之中，涉及到讀者的認(rèn)識能力。如記憶力、判讀力、推理能力等等。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合

每當(dāng)開始教一篇新課文時(shí)，要求學(xué)生在課內(nèi)用指定的時(shí)間快速閱讀，同時(shí)做課文后面的理解題或我自己編制的測試題。時(shí)間按課文難易和長短，規(guī)定10～20分鐘不等。然后評議答案。這實(shí)際上是泛讀。泛讀之后，再按精讀要求，指定段落讓學(xué)生自己逐句逐句研究語言現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們提問或討論，以弄清各語言點(diǎn)。這就把精讀和泛讀緊密結(jié)合起來了，改變了課堂上無泛讀而精讀課又全由教師講到底的局面，使學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

二、加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，分階段進(jìn)行訓(xùn)練以提高學(xué)生的閱讀能力

課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須給予指導(dǎo)。進(jìn)行精讀課文時(shí)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對新舊語言現(xiàn)象做仔細(xì)的研討，鼓勵(lì)他們提出問題，進(jìn)行歸納以供討論；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對同一內(nèi)容作不同的表達(dá)并辨別其差異。下面談?wù)剬Ψ鹤x課的分階段指導(dǎo)。

1第一階段：鼓勵(lì)學(xué)生迅速閱讀以改變其“精益求精”的讀法

選擇較易讀懂得課文，要求閱讀課文并做理解題。理解題目僅限于測試課文主要內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生皆能于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣，他們就會嘗到閱讀的甜頭而樹立信心。閱讀之前，給以方法指導(dǎo)：要求他們只需了解全文大意，切勿逐詞逐句翻譯為漢語，遇有新詞盡量依靠上下文或構(gòu)詞知識悟出其含義，猜不出而又暫時(shí)不影響對主要內(nèi)容理解的，暫時(shí)丟開不管：非必要時(shí)不去查字典。這樣就可節(jié)省時(shí)間，按時(shí)完成閱讀。

2第二階段：適當(dāng)提高閱讀速度，增加閱讀內(nèi)容與習(xí)題難度以發(fā)展其閱讀能力

當(dāng)學(xué)生已初步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣之后。就可以適當(dāng)提高閱讀速度。原先要15分鐘完成的內(nèi)容可以縮短到10分鐘，原先的測試題僅限于對主要內(nèi)容的理解，這時(shí)可以適當(dāng)增加其難度以檢測其對全文的理解和掌握，同時(shí)給予必要的指導(dǎo)。

3第三階段：進(jìn)一步提高閱讀速度和理解題的難度以檢查其理解深度和欣賞能力

學(xué)生經(jīng)過初步閱讀訓(xùn)練之后，可以進(jìn)一步提高要求，縮短閱讀時(shí)間，編制較難習(xí)題，鼓勵(lì)其快速完成。此類習(xí)題的難度應(yīng)該大些，不能使學(xué)生從閱讀材料中直接得到現(xiàn)成的答案。學(xué)生只能在讀懂全文并掌握其中要點(diǎn)或主要情節(jié)，領(lǐng)悟其中的語言妙趣之后才能作出正確的判斷。這類習(xí)題可以發(fā)展和提高學(xué)生的判斷能力和欣賞能力，從而使他們的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。

三、推薦課外讀物，提倡多讀，以培養(yǎng)閱讀興趣

光靠讀課本上的幾篇課文，是很難達(dá)到大綱要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的。必須增加閱讀量使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高其閱讀能力。我除了把初中課本中的課文全部作為閱讀材料外，還要求學(xué)生每人都訂閱英語報(bào)刊。從中選些材料，每二至三周安排一節(jié)課，在課內(nèi)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。我也向他們推薦其他讀物，例如，經(jīng)過改寫的簡易英語讀物。

四、改進(jìn)平時(shí)考試方法，側(cè)重對學(xué)生閱讀速度和理解能力的考查

1增加檢查閱讀能力的試題。(1)填詞題：選取一篇或一段文章，等距離省缺某些單詞，要求學(xué)生填出。這類試題完全可以測試出學(xué)生根據(jù)上下文猜測和悟義的能力。(2)測試對全文主要內(nèi)容理解程度的正誤判斷題和選擇填空題。挑選適當(dāng)?shù)拈喿x材料，新詞量控制在2～3％左右。凡可根據(jù)構(gòu)詞法悟出詞義的，一律不加注解。理解題必須精心編制，務(wù)使能測出對全文主要內(nèi)容的理解；不必牽扯到枝節(jié)問題或語法詞匯知識。(3)測試對全文主旨的閱讀理解題：挑選適當(dāng)?shù)墓适禄蚱渌涛?，后面附有測試故事情節(jié)和文章層次的選擇題。題目的內(nèi)容可以是給故事的層次選擇適當(dāng)?shù)男?biāo)題，或給整篇故事選擇適當(dāng)?shù)念}目，也可以是段落大意和全文主旨的選擇題。這類題目可以測試出學(xué)生閱讀時(shí)的概括能力。(4)設(shè)置測試閱讀鑒賞能力的附加題：選取精彩的短篇或帶有警句的短文，要求學(xué)生閱讀時(shí)用底線把警句或關(guān)鍵句劃出。這樣可以測試出學(xué)生較高的閱讀能力即鑒賞能力和判斷能力。

2安排足量的試題。

平時(shí)命題時(shí)應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間的長短。根據(jù)學(xué)生的具體情況，命出合適的試題。使較差的學(xué)生可以舍棄最后一兩道較難的閱讀題，只做較容易的閱讀題；使中等程度的學(xué)生在稍有緊迫感的情況下可以按時(shí)交卷，優(yōu)等生可以游刃有余地完成試卷。

當(dāng)然，各種能力的提高都需要一種“堅(jiān)持”的精神。只要精神還在，閱讀就會成為中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)資源。