陳繼革

說圖是以相關(guān)的地理圖像為中心，師生展開演說的教學活動。其基本模式有以教師為主的說圖和以學生為主的說圖。它既可以用于新授課，也可以用于復習課；既可以在課內(nèi)。也可以在課外。其實質(zhì)在于結(jié)合地理學科的特點，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，達到提高讀圖、析圖、用圖能力，進而促進全體學生的學習能力和思維品質(zhì)等綜合素質(zhì)得到大幅度提高的目的。

從近幾年高考地理試題來看，區(qū)域圖已成為重要考查對象，那么，如何通過說圖來高效掌握區(qū)域圖，進而掌握相關(guān)地理知識呢?

一、說什么

1說區(qū)域位置。說出區(qū)域位置，包括緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對位置、交通位置等。

學生在復習區(qū)域地理知識時，往往脫離區(qū)域地圖進行復習。因而在考試中往往因為空間概念不強，而造成答題中的思維障礙。從高考評卷情況來看，許多學生由于空間定位能力差，具體區(qū)域判斷失誤，從而出現(xiàn)“有力用不上”的尷尬局面。正是因為如此，在復習中應該加強對空間分布的熟悉程度，說圖時要特別關(guān)注中國和世界政區(qū)圖。要熟說“世界各大洲、主要國家和重點地區(qū)”地理事物和現(xiàn)象在地圖上的經(jīng)緯度范圍，要把“氣候類型、地形類型、著名城市、重要的地理界線”等的分布落實在政區(qū)圖中，能夠根據(jù)地理位置(經(jīng)緯度、海陸位置等)來判斷區(qū)域，并以區(qū)域輪廓或具體的地理事物的分布來輔助定位。

另外，要善于挖掘，說出在現(xiàn)成資料上找不到的信息。如日本群島位于哪個板塊?

2說地理要素。說區(qū)域自然地理要素(地形、氣候、水文、生物、土壤)和人文地理要素(人口、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、商貿(mào)、旅游、環(huán)境)等，在此基礎上再綜合分析區(qū)域知識。

如結(jié)合印度半島區(qū)域圖進行區(qū)域復習：在熟悉印度半島的經(jīng)緯度位置、海陸位置以及相對位置等區(qū)域位置分布后說印度半島的地理特征(自然地理和人文地理)；進一步說印度半島地理要素的具體特征，如沿75°E地形剖面圖說明其地形分布和變化特征、地形分布對印度農(nóng)業(yè)分布的影響、德于高原起伏和緩的地形特征與印度物產(chǎn)及分布的關(guān)系。通過以上步步深入的說，區(qū)域知識能夠得到很好的鞏固，而且區(qū)域地理的有關(guān)原理也能夠得到很好的落實和應用。

3說地理原因。說區(qū)域主要問題及其產(chǎn)生原因。

例：讀我國西部雪線高度分布圖，回答下列問題。

(1)沿AB線雪線高度的變化規(guī)律及主要成因：北段(青藏高原以北)：由南向北降低，主要因為緯度向北增高，降水量大致向北增多；南段(青藏高原以南)：由北向南降低，主要因為降水量大致由北向南增加。

(2)近幾十年來，我國西部雪線高度有不同程度升高的趨勢，主要是人為原因：人們生產(chǎn)、生活排放大量二氧化碳，產(chǎn)生溫室效應。全球變暖所致。

(3)土地荒漠化是該區(qū)北部主要的生態(tài)環(huán)境問題，為遏制沙漠化種草和灌木比栽種喬木更好的原因：①因為該地區(qū)降水量少，氣候干旱，蒸發(fā)量大。風力強，不利于喬木的生長；喬木的生長需水量較大，易導致該地區(qū)更加干旱。②草和灌木需水量小，在干旱地區(qū)容易存活；并且草和灌木矮小，根系復雜，抗風固沙能力強。

4說解決措施。說區(qū)域主要問題的解決措施。

如圖1中土地(綠洲)荒漠化的主要防治措施有：合理用水；解決生活能源問題，禁止過度樵采；恢復自然植被；采用生物和工程措施固沙；調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，退耕還林還草；合理放牧，建設綠洲草場。

5說區(qū)位條件。區(qū)位分析是區(qū)域重點考核內(nèi)容，應是區(qū)域說圖重點。

例：說我國沿海四大工業(yè)基地發(fā)展工業(yè)的條件。

(1)均位于我國東部沿海，海運方便，有利于對外開放。鐵路、公路、水運、管道運輸連接國內(nèi)各地。便于物資、人員、信息交流。

(2)當?shù)丶班徑貐^(qū)資源或原料豐富，如，遼中南地區(qū)的鐵、石油，京津唐地區(qū)的煤、鐵、石油、海鹽、棉花等。

(3)京津唐和滬寧杭地區(qū)科技力量雄厚，遼中南地區(qū)工業(yè)基礎好，珠江三角洲靠近港澳臺和東南亞，為僑鄉(xiāng)，有吸引外資、先進技術(shù)和管理經(jīng)驗的優(yōu)勢。

(4)四大基地中有不少開放城市和經(jīng)濟特區(qū)，享有發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)惠政策。

6說區(qū)域差異。不同區(qū)域的地理特征是不同的，為此，要真正掌握不同區(qū)域的地理特征，必須采用區(qū)域?qū)Ρ鹊姆椒?，進行分析比較。說圖時要注重區(qū)域之間的差異。

如中日兩國自然災害相似的類型及原因。

(1)從緯度位置上看：地處中緯度。鋒面氣旋活動頻繁，暴雨、洪澇多發(fā)。

(2)從海陸位置上看：都位于西太平洋沿岸，夏秋季節(jié)多臺風。

(3)從環(huán)流類型上看：受季風環(huán)流影響。多旱澇災害。

(4)從地質(zhì)構(gòu)造上看：都位于板塊交界處，地殼活躍，多火山地震。

(5)從地形地勢上看：都是多山國家，在其他自然災害的誘發(fā)下，往往爆發(fā)滑坡、泥石流災害。

如福山與鞍山工業(yè)基地形成的區(qū)位條件差異。

福山：①島國位置，多港口，海運便利；②國內(nèi)資源缺乏，需從國外進口原料、燃料；③國內(nèi)市場狹小，產(chǎn)品輸往國外。鞍山：①接近原料、燃料產(chǎn)地；②接近消費市場。

如日本與英國地理特征比較。

(1)相同點：①都是島國，海岸線曲折，海運業(yè)發(fā)達；②緯度相近，氣候都具有海洋性特征；③工業(yè)化水平高，工業(yè)在國民經(jīng)濟中占主導地位；④都臨近漁場，漁業(yè)資源豐富；⑤新興電子工業(yè)在布局上都向國土的南北兩端擴展；⑥貿(mào)易對外依賴嚴重。

(2)不同點：①英國是世界上資本主義發(fā)展最早的工業(yè)國，本國擁有較豐富的煤炭和鐵礦資源，屬于“煤鐵復合體型”工業(yè)布局；日本資源貧乏，靠進口原料和燃料發(fā)展工業(yè)，屬“臨海型”工業(yè)布局。②英國地少人多，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于機械化和生物技術(shù)；日本人多地少，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利化。

7說解題規(guī)律。形成概念、掌握規(guī)律，達到舉一反三，觸類旁通，付諸應用是學習地理的最終目標。要求說出經(jīng)驗性的解題回顧，主要包括：解題模式。一題多解型的最佳方案，一題多問、一題多變和一題多改的擴展原理，一題多聯(lián)、融會貫通的同類型題解題規(guī)律等。

如河流的治理措施基本上都是從以下幾個方面去說。上游：治理原則是調(diào)洪，做法是修水庫、植樹造林；中游：治理原則是分洪、蓄洪，做法是修水庫，修建分洪、蓄洪工程；下游：治理原則是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道。開挖河道。

二、如何說

說圖活動的目的是通過面向全體學生的說，帶動全體學生的學，實現(xiàn)全體學生的會。使全體學生通過說圖活動，都能有所心得、有所發(fā)展、有所提高。

1說圖過程的漸進性。說圖活動大致要經(jīng)歷三個階段性的發(fā)展過程：即教師示范(學生感悟階段)一學生模仿(學生體驗階段)一學生正式說圖(學生掌握運用階段)；說圖過程中關(guān)鍵要讓學生清楚了解說圖的目的、要求，明確說圖在實踐中的具體意義和在整個學習過程中的作用，引起學生的重視，為此，要做到“四適”：示范適中、點撥適時、啟發(fā)適當、評價適度，切忌一揮而蹴。

2說圖內(nèi)容的合理性。區(qū)域圖的選擇應具備典型性、綜合性。過難、過易都是不適宜的。應堅持的原則是：難度上先易后難；程序上先課本后課外；知識上先點后面；數(shù)量上先單一后成批；廣度上先封閉后開放。

3說圖參與的全面性。學生群體間有優(yōu)中差的差別，個體能力中又有強弱項之分，因而必須堅持因材施教、因人施教的原則。既保證人人參與又各有側(cè)重。如讓優(yōu)生完成說圖較難環(huán)節(jié)，差生只說某一項或幾項相對簡單內(nèi)容、或采取小組內(nèi)分工與協(xié)作的形式，調(diào)動全體學生說圖的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)求知欲。切忌顧此失彼。

三、何時說

課內(nèi)因為時間有限，教師一般針對區(qū)域圖選擇重點自己說或讓學生有代表性地說，更多地要求學生在課外自己練習說，養(yǎng)成說的習慣，提高說的能力。

四、比賽說

搞說圖比賽。說圖比賽主要是比誰說得多，說得科學，說得透?？梢砸孕〗M比賽的形式進行。安排在課堂小結(jié)后的鞏固階段和復習課中。教師可按照下表進行評比：

A為優(yōu)秀，B為良好，C為一般，D為較差。綜合等第視各項指標等第評出A、B、C、D四檔。以上指標教師可有選擇地進行刪改或添加，以更貼近實際，達成更佳效果。

(責任編輯付一靜)