李　蕊　張德芬

摘要：信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，利用網(wǎng)絡(luò)教育手段開(kāi)展在職教師培訓(xùn)已成為時(shí)代潮流。應(yīng)用全新的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，教學(xué)活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，充分利用多種媒體，加強(qiáng)思想的交流和信息的反饋，有利于信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)隱性知識(shí)的生成、共享及發(fā)展，增強(qiáng)受訓(xùn)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；信息技術(shù)；培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、傳統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式及存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作基本是建立在學(xué)校教育基礎(chǔ)上的學(xué)校培訓(xùn)模式，主要有：以各級(jí)教育學(xué)院、教師進(jìn)修院校，包括教師專業(yè)團(tuán)體等從事教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”模式；以大學(xué)或師資機(jī)構(gòu)脫產(chǎn)進(jìn)修、函授教育等“高校本位”模式；教師任職學(xué)校自主制定培訓(xùn)規(guī)劃、自主組織培訓(xùn)的“學(xué)校本位”模式。

隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展，尤其是新課程改革的全面、深入推進(jìn)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來(lái)。它已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育民主化與個(gè)性化的發(fā)展，不能有效地體現(xiàn)在職教師繼續(xù)教育按需施訓(xùn)的原則。在今天看來(lái)主要弊端有如下四個(gè)方面：

一是培訓(xùn)模式存在較大缺陷：重“授課式”培訓(xùn)，忽視“互動(dòng)式”培訓(xùn)；重“校本培訓(xùn)”，忽視“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”；理論與實(shí)踐相脫節(jié)?？朔鹘y(tǒng)培訓(xùn)模式弊端的有效途徑。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱在線教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或輔助教學(xué)而專門開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件，它利用計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)或Internet硬件環(huán)境為師生的教與學(xué)搭建了一個(gè)虛擬教學(xué)環(huán)境，通常由教師教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)三大子平臺(tái)組成，如圖l所示。

二是培訓(xùn)方式不夠靈活，形式較單一，未充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

三是培訓(xùn)采用集中授課，受限嚴(yán)重，不利于終身教育開(kāi)展。

四是培訓(xùn)的實(shí)效性不強(qiáng)，難以滿足教師的多樣化需求，不利于解決實(shí)際問(wèn)題。

所以，傳統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式已不能完全滿足時(shí)代的需要，開(kāi)展全新的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，將是

(一)教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制

由于常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)多是采用集中授課，要求學(xué)員拿出相對(duì)完整的一段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，而教師教研任務(wù)重，壓力大，部分教師無(wú)法滿足這一要求。因此，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式是常規(guī)培訓(xùn)模式很好的補(bǔ)充，它可以突破時(shí)空的限制，教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并為教師提供大量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用資源，滿足繼續(xù)教育的需要。

(二)充分綜合利用文本、圖形、視頻、音頻等多種媒體形式

對(duì)于教師而言，可以開(kāi)發(fā)出豐富的課件，對(duì)于學(xué)員而言，這種圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知的改變。

(三)為學(xué)員和教師提供了協(xié)作式的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

可以利用各種交流工具在學(xué)員和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間保持同步或異步交流，加強(qiáng)思想的交流和信息的反饋。

(四)提供個(gè)性化的服務(wù)

學(xué)員可以根據(jù)自己的需求定制界面和定制內(nèi)容。定制內(nèi)容主要是指學(xué)員可以利用Web的非線性呈現(xiàn)方式進(jìn)行跳躍性學(xué)習(xí)；有的平臺(tái)還提供基于學(xué)生的基礎(chǔ)自動(dòng)地提供不同的教學(xué)內(nèi)容。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可有效解決在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)中的諸多問(wèn)題，同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)本身就是信息技術(shù)與培訓(xùn)課程有效整合的范例，有利于受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中信息素養(yǎng)和信息能力隱性知識(shí)的生成、共享及發(fā)展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式存在的主要問(wèn)題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，本文從教學(xué)環(huán)境支持、教學(xué)內(nèi)容選擇以及教學(xué)活動(dòng)的組織三個(gè)層面構(gòu)建了全新的在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，具體如圖2所示：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和圍繞教學(xué)內(nèi)容組織活動(dòng)的開(kāi)展提供了空間和技術(shù)支持。其中，以網(wǎng)絡(luò)文檔和視頻教學(xué)的方式呈現(xiàn)課程要求掌握的基本內(nèi)容，該方式不僅激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)提供了便利，而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容及分層次教學(xué)提供了可能I教學(xué)互動(dòng)中心提供的答疑、討論、郵件、數(shù)字收發(fā)箱等工具一方面延伸了教學(xué)時(shí)空，另一方面為探究、合作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了條件。

教學(xué)內(nèi)容的選擇以信息技術(shù)與課程整合的思想為指導(dǎo)，以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)為目的，構(gòu)建了信息技術(shù)培訓(xùn)以理論為基礎(chǔ)、技能為手段、應(yīng)用為核心的教學(xué)內(nèi)容。注重建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合的基本思想、課件設(shè)計(jì)的基本方法、課件評(píng)價(jià)的基本方法、CAI教學(xué)模式等教育技術(shù)基本理論的培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)了對(duì)操作系統(tǒng)(Win－dows 9x或Windows2000)的使用、文字處理工具W0rd的使用、因特網(wǎng)信息資源檢索與利用、演示文稿制作工具PowerPoint的使用，網(wǎng)頁(yè)制作工具FrontPage(或Dreamweaver)、多媒體課件制作工具(Authorware或Flash)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)的組織按照由易到難、由淺入深的原則，充分考慮知識(shí)的遷移性與互通性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，建議以案例教學(xué)為主、虛擬課堂講授為輔，在對(duì)案例的觀摩、分析與討論之中理解并內(nèi)化信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)；對(duì)技能性內(nèi)容，改革以往的教學(xué)方法，讓受訓(xùn)教師在基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握信息技能；通過(guò)課件制作活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師體會(huì)和感悟信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式的實(shí)踐

(一)以基于任務(wù)和項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)為主線，培養(yǎng)學(xué)員的信息技能

基于任務(wù)和項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)項(xiàng)目，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)和項(xiàng)目的同時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

在信息技術(shù)技能培訓(xùn)過(guò)程中，每一階段都會(huì)圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)員去展開(kāi)學(xué)習(xí)。具體操作方法是，采取布置項(xiàng)目分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流和討論，完成項(xiàng)目的制作，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

(二)以交流、合作與資源共享方式，開(kāi)闊教師的視野

注重交流、合作與資源共享是培訓(xùn)的又一重要特征。在每一階段的學(xué)習(xí)中，都安排有交流、合作與資源共享活動(dòng)。就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行交流、切磋討論。在論壇中設(shè)置教學(xué)方法研討區(qū)，針對(duì)教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題、困難進(jìn)行討論，共同進(jìn)步。學(xué)員的作品及獲得的優(yōu)秀自學(xué)資源均可上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指定的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)資源共享，開(kāi)闊教師視野，讓教師信息技術(shù)培訓(xùn)效率得到最大限度的提高。

(三)以課件制作為結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)員信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)和學(xué)校的管理之中，利用信息技術(shù)對(duì)教育的內(nèi)容、方法、手段和管理方式進(jìn)行改革。

在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，要十分重視信息技術(shù)培訓(xùn)與其他課程的整合。以信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)為前提，以制作課件為結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，充分利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)教師積極參與制作，在學(xué)中做，在做中學(xué)。培訓(xùn)過(guò)程的具體內(nèi)容是讓受訓(xùn)教師結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課件制作。通過(guò)信息獲取、分析、加工和處理，受訓(xùn)教師會(huì)制作出一個(gè)最終能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的、融入了信息技術(shù)的作品，并能使這個(gè)作品具體運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，起到舉一反三、觸類旁通的效果。

(四)以舉辦信息技術(shù)競(jìng)賽為依托，促進(jìn)信息技術(shù)運(yùn)用

培訓(xùn)完信息技術(shù)的基本理論與技能后，要舉辦一系列信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)舉辦信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、課件制作競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師把所學(xué)的信息技術(shù)技能運(yùn)用到教學(xué)中。以培訓(xùn)促教學(xué)，以培訓(xùn)促課件制作，極大地豐富了受訓(xùn)教師的教育教學(xué)手段。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐效果

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后，教師觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。更多地教師掌握了信息化環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)理念，具備了信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合能力，開(kāi)展了“新課堂”，豐富了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)參加培訓(xùn)教師的回訪，教師對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式滿意度為90％，教師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情很高，并希望以后可以多組織學(xué)習(xí)和研討，更好地提高信息化教學(xué)水平。

當(dāng)然，受地區(qū)條件限制，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式不可能做到盡善盡美，還要不斷學(xué)習(xí)其它地區(qū)在信息技術(shù)培訓(xùn)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量，更好地促進(jìn)教育信息化的開(kāi)展。

作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：郭延彬