許 琰

摘要:從“以學評教、以企評教”的角度,闡述專業(yè)教學評價方面的創(chuàng)新與實踐,分析其在房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實施過程中的具體做法,提出綜合評價、階段評價、形成性評價、以證代考評價、企業(yè)評價等多元化評價方式。

關鍵詞:房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè);教學評價;企業(yè)評價;考核評價

高職教育是以職業(yè)為導向的教育,具有鮮明的職業(yè)性,要滿足職業(yè)發(fā)展需求,符合職業(yè)活動規(guī)律,要求學生具有相關職業(yè)必需的基礎和專業(yè)知識及技能。應用科學的評價方式對學生進行評價,特別是在專業(yè)教學評價方面進行創(chuàng)新,開展“以學評教,以企評教”,對促進高職教育目標的實現(xiàn)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

以學評教

“以學評教”教學評估的目的是考核學生解決實際問題的能力,主要采取“任務法”,用具有實用背景的任務,全面評估學生的專業(yè)能力以及通用能力的發(fā)展水平。評價應以實際工作為背景,采用討論、課題研究、案例分析、實驗等活動方式,學生拿出“課程報告”,顯示學習成果,教師根據(jù)成果體現(xiàn)的專業(yè)能力和通用能力水平評定學生的學習成績。一門課程要進行連續(xù)多次的評估,不應以一次考核定優(yōu)劣,通過每次評估后的反饋,促進學生能力的發(fā)展。

課程建設的目的是促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),人才考核需要科學的考評體系。圍繞房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的課程,如《房地產(chǎn)估價》、《物業(yè)管理》、《房地產(chǎn)經(jīng)紀人》等,筆者在“以學評教”評價方式上進行了嘗試。

《房地產(chǎn)估價》課程是綜合實踐課程,目標是促使學生養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。很多工作單打獨斗是無法完成的,培養(yǎng)學生分工協(xié)作的意識,在某種意義上,也是在培養(yǎng)他們分享、交流、謙讓等良好的個性品質。應以項目小組為單位展開學習,師生相互協(xié)作。在分組時,先選定學習基礎較好、組織能力較強、有強烈表現(xiàn)欲望的學生擔任組長,讓組長自由選擇(或采用抽簽決定)組員成立學習小組(教師適當調整),然后,明確小組長和科代表的職責并實施學習綜合評價方案,采用師生互評相結合、過程與結果評價相結合、理論與實踐評價相結合的方式進行評價。學習綜合評價方案見表1、表2、表3。

從學習綜合評價方案表可以看出:注意學習評價的科學性,改變過去只重結果管理、實行過程管理的現(xiàn)象,通過師生共同評定決定學生的分值,一方面,關注學生平時的學習習慣,把學習態(tài)度與學習成績掛鉤;另一方面,把小組的整體表現(xiàn)情況與個人的學業(yè)成績掛鉤,鼓勵學生合作,取長補短,促進共同進步。在評價時加強對小組長、科代表的培養(yǎng),由他們記錄小組討論的情況,決定分值,組織小組開展實地勘查,綜合小組成員的意見,促進他們組織、協(xié)調、交往等能力的發(fā)展。在教學考核中,平時成績占40%,已超過期中、期末考試所占的分值。因為注重了學習習慣、小組討論、小組評比活動等評價方式,學生學習成績與實際操作能力有了明顯的提高。而且,通過新的評價方式,教師能夠選擇合適的教學方法來主導學生學習,讓學生的思維處于最活躍的狀態(tài),從而讓學習變枯燥為生動,化模糊為清晰,變被動為主動,使課堂教學活化為動態(tài)組合,形成平衡協(xié)調的動態(tài)教學情境。

《物業(yè)管理》課程期末與平時測試考評應與行業(yè)用人標準評定一致,按照“學歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設計要求確定課程知識、要求掌握的技能等,采用專業(yè)教學與職業(yè)資格證書培訓相結合的方式,加強教學與職業(yè)資格證書培訓的溝通,建立相應的機制,把學生獲得的相關職業(yè)資格證書轉換成相應的學分。在整個教學過程中,教學內容和教學進度安排等都應為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便,引入“國家職業(yè)資格物業(yè)管理員”與“助理物業(yè)管理師”考試題庫,增加主觀分析和操作技能訓練性試題,明確考試要求。該課程學習完成后應取得《物業(yè)管理員》資格證書(四級)。

《房地產(chǎn)經(jīng)紀人》采取階段評價和形成性評價相結合的評價方式。階段評價由教研組的三名教師組成考核小組,每個階段完成工作任務后,模擬工作情境,學生闡述學習收獲,由考核小組根據(jù)這一階段的基本要求,對每個技能要求的細節(jié)隨機提問,進行打分,由此考核學生的階段學習成果。在二手房交易模塊完成后進行考核評價的評分(見表4)。

課程的形成性考核以階段性評價、學習筆記、小組討論記錄、個人在團隊中的表現(xiàn)、上網(wǎng)記錄、與教師互動記錄、實習(見習)報告等作為考核依據(jù),最終形成對學生的評價成績。

以企業(yè)實習的鑒定考核評教

“以企業(yè)實習的鑒定考核評教”是以職業(yè)能力為本位設立培養(yǎng)目標,用企業(yè)專家的眼光審視辦學質量,用社會和用人單位的標準衡量人才培養(yǎng)水平的方法之一。

實習效果的評價諸如學生實習小結、單位實習鑒定等相對固定的評價方法已過于單調、片面,不能適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。要改革實習評價方式,可以充分利用校企合作途徑,建立高職教學與企業(yè)實際的對接機制。學生到企業(yè)實習,是高職人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)之一。因此,要求做到時間與質量上的雙重保證:實習時間安排要充足合理,根據(jù)專業(yè)情況,制定合理的計劃,建立健全實習效果評價標準。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)在學生實習中采用以企業(yè)為主的定性評價法與定量評價法,定性分析是實習單位的鑒定考核,定量分析是實習單位的評分表方式。評分比例為專業(yè)指導教師評定的實習成績占20%,企業(yè)評定的實習成績占80%,企業(yè)兼職指導教師評價與學校專業(yè)指導教師評價的相互結合,充分依靠企業(yè)的力量,能使評價真正發(fā)揮其應有的作用。應統(tǒng)一考核標準,以便于橫向比較,激發(fā)學生的責任意識和競爭意識。在考核結果的處理上我們做到了獎罰分明,按照考核分數(shù)的高低,高分者優(yōu)先推薦;頂崗實習總成績不合格者不能取得畢業(yè)資格,不推薦就業(yè),有效地發(fā)揮評價的激勵功能。實習單位的評價通過一張表格的形式反映出來,清晰明了、易于操作、方便管理,在學生頂崗實習中進行運用,提高了學生頂崗實習的工作效率,同時,也降低了專業(yè)實習管理工作的難度。表格突出了企業(yè)實際崗位要求所需的工作態(tài)度、合作精神、敬業(yè)精神等能力要素,并根據(jù)這些能力要素確定考核的權重,這樣使得整個考核內容既全面具體,又重點突出,突出了學生的職業(yè)素養(yǎng)要求,促進了學生基本素質、通用能力及專業(yè)能力的協(xié)調發(fā)展。在總體安排上,讓學生盡快適應企業(yè)實際崗位的要求,又能自覺遵守學校的各種規(guī)章制度,完成各項實習任務。對頂崗實習中有嚴重違反實習單位規(guī)定的,考核按不合格等級處理,使得整個考核辦法軟硬結合、剛柔并舉(見表5)。

畢業(yè)生的評價目前,用人單位聘用畢業(yè)生時,往往通過簡單的對話、自薦書上的學習成績及學校的評語來了解畢業(yè)生,對畢業(yè)生的真才實學并不十分清楚,以致聘用后出現(xiàn)不能勝任崗位的現(xiàn)象,而我們倡導的“以企業(yè)實習的鑒定考核評教”,是集“畢業(yè)論文答辯、技能與成果展示、現(xiàn)場簽約”于一體的學生評價方式,由學校邀請有人才需求意向的用人單位于學生畢業(yè)前派專人到現(xiàn)場,參加學生畢業(yè)論文答辯和技能與成果展示,最后根據(jù)畢業(yè)生與用人單位雙方的滿意程度進行現(xiàn)場簽約。

第一個環(huán)節(jié)為畢業(yè)論文答辯,要求畢業(yè)論文題目來自學生所學專業(yè)相關的職業(yè)領域,或是某單位的現(xiàn)實問題,由學校教師和來自用人單位的專家、領導共同參加學生的答辯,其目的是讓用人單位的專家、領導考查學生對基礎理論知識和專業(yè)知識的掌握情況,以及運用這些知識解決實際問題的能力,同時,也給學生一個向用人單位展示自身綜合素質的重要機會。

第二個環(huán)節(jié)為學生展示自己的技能與成果,學生是否掌握了相關的高級技能和掌握得如何,這是用人單位考察學生的關鍵。這一環(huán)節(jié)要求學生在現(xiàn)場向專家展示自己的技能與成果,接受專家的現(xiàn)場考察,讓用人單位的專家、領導了解學生的真才實學。通過用人單位的專家、領導與畢業(yè)生在以上兩個環(huán)節(jié)中的“零距離”接觸,加深相互了解,雙方覺得滿意即可簽約。實行用人單位在聘用前就對學生進行評價,可減少人才聘用過程中的盲目性,給人才聘用提供一個客觀的評價平臺。

總之,對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)考核評價方式的創(chuàng)新,是圍繞職業(yè)教育“以能力為本位”的改革方向所做的努力,隨著教學改革的不斷深入和各種新教學法的不斷推廣,與之相適應的新的考核評價方法必然替代傳統(tǒng)的考試評價方法,在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。

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作者簡介:

許琰(1974—),女,江蘇無錫人,無錫旅游商貿高等職業(yè)技術學校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)負責人,講師,注冊資產(chǎn)評估師,房地產(chǎn)估價師,監(jiān)理工程師,研究方向為房地產(chǎn)專業(yè)教學。