邱春榮　鄧文達(dá)　王湘渝

摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)特征，提出了適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施模型，并根據(jù)IT業(yè)人才市場(chǎng)需求特征和高職教育人才培養(yǎng)狀況設(shè)計(jì)了職業(yè)技能培養(yǎng)的接口環(huán)節(jié)，指出了實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群；實(shí)施模型

“工學(xué)結(jié)合”是近兩年我國(guó)職業(yè)教育的熱門(mén)話題之一。教育部繼2005年8月在天津市召開(kāi)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會(huì)后，2006年3月又頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，2007年4月在天津召開(kāi)了“全國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研討會(huì)”，從而將我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展推向更深層次。作為具有明顯信息化時(shí)代特征的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群，其自身突出的專(zhuān)業(yè)特征決定了該專(zhuān)業(yè)群具有自己獨(dú)特的“工學(xué)結(jié)合”規(guī)律和實(shí)施方法。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)特征

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件開(kāi)發(fā)、信息安全等專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特征為：

掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論知識(shí)，并掌握專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的基本技能 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群所面向的崗位（群）普遍具有較高的科技含量，這就要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的應(yīng)用技能，并能夠創(chuàng)造性地將這些理論和技能應(yīng)用于工作實(shí)踐。

培養(yǎng)良好的“開(kāi)放型”學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力 所謂“開(kāi)放型”學(xué)習(xí)能力，是指不受時(shí)間和空間的限制，采用各種學(xué)習(xí)方式及時(shí)掌握自己工作和生活中所需的知識(shí)和技能。要培養(yǎng)“開(kāi)放型”學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的社會(huì)溝通能力、有效的學(xué)習(xí)方法和必需的學(xué)習(xí)工具。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具備一定的母語(yǔ)表達(dá)能力并掌握一定的英語(yǔ)溝通能力，掌握利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)的能力，并配備必需的數(shù)字通信設(shè)備。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力是學(xué)生理解理論知識(shí)，掌握并創(chuàng)造性地應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能所必需的思維能力。

良好的團(tuán)隊(duì)精神和交流溝通能力 對(duì)于IT業(yè)的從業(yè)人員而言，除了具備一定的專(zhuān)業(yè)技能外，最重要的就是具有團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐表明，建立高效的團(tuán)隊(duì)將給IT企業(yè)帶來(lái)生機(jī)和活力，從而更有力地推動(dòng)市場(chǎng)的拓展和技術(shù)水平的提高，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。而交流溝通能力是建立高效率團(tuán)隊(duì)必備的潤(rùn)滑劑。

“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施模型

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特征及高職教育規(guī)律，我們精心設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群的“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施模型（如圖1所示）。該實(shí)施模型包括理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)三個(gè)階段，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有與其相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)目的。

理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)型的知識(shí)講授和相應(yīng)的知識(shí)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論和基本技能，為專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)者掌握專(zhuān)業(yè)技能的有效手段和重要環(huán)節(jié)，因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，嚴(yán)格課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理和監(jiān)督，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重要舉措。

職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵階段，也是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群來(lái)說(shuō)，直接將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)職能依托于到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)施難度是很大的。究其原因，主要有：（1）IT企業(yè)普遍員工數(shù)量不多，人才需求數(shù)量不大。（2）由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)更希望招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)或具備一定職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人才；如果學(xué)生由專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)直接進(jìn)入企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，這顯然與企事業(yè)單位的用人期望不相一致。（3）企事業(yè)單位由于市場(chǎng)因素所帶來(lái)的自身不穩(wěn)定必將為校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)造成不小的難度，從而給專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)不確定的因素。

為了緩沖校外實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定所造成的沖擊，提高學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，有必要在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間加入項(xiàng)目訓(xùn)練生產(chǎn)性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的和校外頂崗實(shí)習(xí)一致，都是為了訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。不同的是，項(xiàng)目訓(xùn)練生產(chǎn)性實(shí)習(xí)是在校內(nèi)工程技術(shù)中心完成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在校外實(shí)習(xí)基地——企事業(yè)單位開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目訓(xùn)練生產(chǎn)性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的項(xiàng)目可以直接來(lái)源于生產(chǎn)一線，項(xiàng)目訓(xùn)練的成果可能直接應(yīng)用于社會(huì)，從而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，也可以是模擬的實(shí)際項(xiàng)目案例，其生產(chǎn)流程和工藝與實(shí)際工程項(xiàng)目基本一致。雖然工程技術(shù)中心在市場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)氛圍等方面與企事業(yè)單位存在著一定的差距，但它在人才培養(yǎng)的組織工作方面具有系統(tǒng)性和科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)，因此往往能起到強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

在工程技術(shù)中心實(shí)施的項(xiàng)目訓(xùn)練生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在：（1）項(xiàng)目訓(xùn)練生產(chǎn)性實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能鞏固專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)技能，從而增強(qiáng)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生爭(zhēng)取頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（2）學(xué)生可以根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃在工程技術(shù)中心中找到相應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)訓(xùn)練，避免頂崗實(shí)習(xí)的盲目性；（3）鼓勵(lì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)符合企事業(yè)單位需求的學(xué)生由專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)直接進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；（4）企事業(yè)單位可以在工程技術(shù)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和考核，從中挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入本單位實(shí)習(xí)，從而降低用人成本。

“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施模型施行過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和實(shí)施模型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該實(shí)施模型在施行過(guò)程中應(yīng)注意以下：第一，務(wù)必加強(qiáng)模型實(shí)施的過(guò)程監(jiān)督和管理。該實(shí)施模型環(huán)環(huán)相扣，在施行過(guò)程中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都必須注重實(shí)施效果，否則將影響后續(xù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。因此，應(yīng)當(dāng)規(guī)范過(guò)程，科學(xué)組織，系統(tǒng)規(guī)劃，落實(shí)監(jiān)督和管理措施，保障模型的實(shí)施效果。第二，模型施行過(guò)程中應(yīng)重視“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)組織教師到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)踐，定期開(kāi)展技術(shù)調(diào)查，堅(jiān)持開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究；加大生產(chǎn)一線兼職教師的引進(jìn)力度。第三，加強(qiáng)工程技術(shù)中心建設(shè)。工程技術(shù)中心是項(xiàng)目訓(xùn)練生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)基地，應(yīng)落實(shí)建設(shè)資金，及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所必需的軟硬件設(shè)備，積極開(kāi)展新技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)例收集和研究。第四，課程實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)盡量以團(tuán)隊(duì)的形式組織實(shí)施，在人才培養(yǎng)的每一階段都注重團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。第五，設(shè)置足夠的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)共享型遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，鍛煉學(xué)生利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新技術(shù)和新知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，科學(xué)安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，要充分分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，以工程技術(shù)中心為實(shí)施場(chǎng)地，并注意在模型實(shí)施過(guò)程中避免一些問(wèn)題出現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

邱春榮，碩士，長(zhǎng)沙民政學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室主任，系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。

王湘渝(1974—)，男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。