鐘 艷

【摘要】聽課、評課是教師日常教學活動中經常性的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學水平提高的重要途徑和主要手段,能在互動中獲取經驗、得到自我提升,是教師提高業(yè)務能力最有效的途徑。本文從究竟怎樣評課才更有效這一問題入手,探討在新課程理念下如何進行教學的聽課與評課。

【關鍵詞】新課程;聽課;評課

Under the new course background of review lesson

Zhong Yan

【Abstract】Listenning to lesson and reviewing lesson is a teacher daily teaching activity in usually teach of sex grind an activity, is promote teaching idea renewal, teaching experience exchanges, teaching method study, teaching level exaltation of importance path and main means, ability in the interaction obtain experience and get ego promote, is a teacher exaltation business ability most valid of path.This text from how actually review lesson's just more valid this problem to commence, study at new how under the course principle carry on listen to of teaching lesson with review lesson.

【Key words】New course;Listen to lesson;Review lesson

今年上半年有幸參與了光華中學的聽評課活動,他們精到、全面、客觀的評課及取得的良好效果,給我留下了深刻印象,并引發(fā)了我對聽評課的進一步思考。

過去,我也參加了不少聽評課活動,小型的如學校教研組的活動,大型的如市級教研活動中觀摩課或公開課的聽評課活動。通常聽課之后的評課走過場的多,實實在在的評議、討論、研討的少。結果,聽課之后的評課就成了一種形式主義。為什么會這樣呢?一方面是有些老師顧慮太多,評課的時候總是怕說了缺點會引起執(zhí)教老師的難堪或不滿,因此,多一事不如少一事,你好我好大家好,息事寧人;二是有些老師也確實不會評課,抓不住要點,結果只是蜻蜓點水、無關痛癢地說些“費話”;三是有的老師缺乏欣賞的態(tài)度和審美的眼光,吹毛求疵、求全責備。

究竟怎樣評課才更有效?

1.即聽即評,值得提倡

以往的聽評課活動中,有時要一到兩周的時間才能聽完課,然后在全部聽完之后專門拿出時間進行評議(一些出于特殊目的和要求的聽評課除外),這就免不了會出現(xiàn)一些偏差。經驗告訴我們,剛剛聽過的課印象深刻,評議的就會較為詳細些,但在數天前聽過的課常常有所遺忘,評課的時候就很難具體了,只能憑印象進行簡單的評議,無法深入。我們學校組織的聽評課活動就充分考慮到了這一點,即聽即評,時效性強,取得了良好的效果。連續(xù)兩天,上午聽課,下午就是評課。由于評課的內容是上午剛剛聽過的,還歷歷在目,所以大家的評點全面而細致,達到了預期的目的。

2.暢所欲言,客觀公正

首先是執(zhí)教老師自評。自評既談自己的設計思路和意圖,又談授課的體會、收獲;既談自己課的優(yōu)點,也說存在的問題。他們這種真實、客觀的自我評價態(tài)度,讓我看到了光華中學老師對待教學求真、求實的精神和作風,既不對自己的優(yōu)點羞于“夸獎”,也不掩蓋自己的失誤和缺點,而是客觀地進行自身剖析。

執(zhí)教老師自評后是聽課老師發(fā)言,不需要點名,每位老師都充分表達自己的意見,有肯定、有批評、有感悟、有體會。談優(yōu)點發(fā)自內心,談缺點坦誠相待。有的老師會談到自己曾經上過這堂課的處理辦法,經過今天這堂課又有了哪些新的感悟,有的老師說這堂課對自己設計某一節(jié)課帶來了什么啟發(fā),對其中的不足之處,評議的老師絲毫沒有保留的、坦誠談出自己的看法,并會說“這里我認為是不是可以這樣處理……”。他們的評課沒有討好式地夸贊,沒有指責式的批評,他們更注重的是交流、研討,以求共同提高。除了聽課的老師發(fā)表觀點,沒聽課的老師在聽了大家的發(fā)言后也有感而發(fā),談自己對某一環(huán)節(jié)處理的意見,氣氛融洽、熱烈。值得一提的是,參與評課的老師并非都是同一學科,不同學科的老師各自站在不同的角度進行評議,使學科間形成了融合,起到了相互借鑒的作用。

3.貼近新課程,關注學生的發(fā)展

無論是執(zhí)教者還是聽課者,在評課的過程中,他們始終把實踐新課程理念放在首位。執(zhí)教老師在自評的時候著重分析自己如何根據新課程理念來設計教學、是否達到了目標,評議的教師也是針對執(zhí)教老師課堂教學的各個環(huán)節(jié)探討是否符合新課程要求。

比如對《保護環(huán)境和資源》一課的評議,大家不是僅對老師設計的“變廢為寶”的游戲式的運動項目和訓練強度進行評議,而是跳出活動本身更多地分析了新課程中為什么要設計這樣一節(jié)教學內容,它的意圖是什么,通過這節(jié)課要培養(yǎng)學生的什么能力等問題。通過評議、研討,大家逐漸形成了共識,這節(jié)課不僅僅是教給學生能利用廢舊報紙開發(fā)游戲項目,更重要的是要讓學生懂得隨時都可以因地制宜地開發(fā)運動項目,形成良好的健身習慣,樹立終身體育的健康觀。

因此,我覺得這位老師的做法是完全符合新課改精神的,是真正實踐了“以學生為本,以學生的發(fā)展為本”的教育理念,因此,這節(jié)課,得到了大家的肯定。

反思我們過去的課堂,更多的是關注了課堂本身而忽視了教學的本體,過多地關注了教師的教而忽視學生的學,忽視了學生的發(fā)展。即使關注,也多是在怎樣讓學生記住某個知識點,怎樣在考試中不丟分上。更有甚者,有些公開課、評優(yōu)課,執(zhí)教者把關注點集中在評委的喜好上,這真是大錯特錯了。

聽評課的本身就是為了讓執(zhí)教者和聽課者都有相應的提高,如果我們不是為了這個目的或者說達不到此目的,所謂的教學活動也就失去了意義。

收稿日期:2009-09-18

作者地址:衡陽縣杉橋中心學校421218