鄭薇

【摘要】根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn),初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面,在中考中所占比重越來越大,這是拉開檔次的題目。而初中學(xué)生在閱讀過程中,常見的問題主要是逐字逐句的閱讀;閱讀時太重視細(xì)節(jié),而忽視對閱讀材料的整體理解;忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力;缺乏非視覺信息。怎樣來解決這些問題呢?在教學(xué)過程中可以主要采用順序法、逆向法和標(biāo)注法來提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀、整體理解、閱讀技能、閱讀能力

在我國的英語教學(xué)過程中,閱讀一直受到重視。根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn),初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面,在中考中所占比重越來越大,這是拉開檔次的題目。這就要求在初中英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫要進行綜合訓(xùn)練,在進一步提高聽說能力的同時,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程。在我的教學(xué)實踐中,常用兩種活動去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。一是閱讀欣賞:這類活動以閱讀為主,可配少量題目,可以檢查對教材的一般理解程度。另一類活動的任務(wù)是針對性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語段過程等。對于這一類以專項訓(xùn)練為目的的活動,應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目,有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生使用某項閱讀技巧。

閱讀的過程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平,不同的生活經(jīng)歷,即使是同一年級的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別,使到閱讀理解實踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題,常見的有以下幾種:

1.逐字逐句的閱讀

閱讀理解的過程是一個心理過程.據(jù)心理學(xué)家的研究,人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的,并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收,通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括,迅速形成語段大意,雖不一定能一目十行,起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木,不見森林的做法,不但大大地減緩閱讀速度,而且使整體理解變得更加困難。如在一篇閱讀文章中出現(xiàn)的句子“He picked me up on my way home”中的“pick up”,按照上下文的具體情景,應(yīng)為“順便載我一程”的意思,而在“You speak English quite well”“Oh, I just picked it up。”中這兩句對話中“pick up”應(yīng)理解為“剛剛學(xué)上手”的意思。如果只孤立在認(rèn)為“pick up”是“把——撿起來”,就無可避免在導(dǎo)致對整個句子的理解錯誤。學(xué)生中常有這種體會,把一個詞組分拆開來,每個詞意思都懂得,但一旦把這些詞組組裝起來,就成了“熟悉的陌生人”。

2.閱讀時太重視細(xì)節(jié),而忽視對閱讀材料的整體理解

往往有這樣的一種情況,一篇文章讀完,讀者能夠講出其中的人物,事件和情節(jié),但這篇文章中心思想是什么?作者想向讀者傳達(dá)什么信息,提出什么值得思考的問題,他卻一無所知。

3.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力

有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組,就急不可待翻字典,這看來好像很認(rèn)真很勤奮,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。

4.缺乏非視覺信息

在閱讀理解過程中,不但視覺信息起作用,非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號,而獲得的。非視覺信息則在閱讀過程中起潛在作用的,由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識,非視覺信息越豐富,閱讀難度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines."這句子中"stand in the check-out lines”(在超級市場排隊結(jié)帳付款),如果學(xué)生沒有一點關(guān)于超級市場的感性印象,就無從理解。

那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力?怎樣來解決這些問題呢?新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文,死摳語法的教學(xué)模式,我在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的摸索和探討,總結(jié)出了幾種方法:

4.1順序法

即先看文章,然后看試題,再回到文章查找有關(guān)信息。該法適合于解題時間充足、文章篇幅較長、需要獲取的信息較多或需對全篇進行整體理解的場合。閱讀時一般采取快速閱讀法,注意關(guān)鍵詞句和段落,找準(zhǔn)主線、掌握大意,并能記住主要細(xì)節(jié)的分布點。

4.2逆向法

即先看試題,了解試題提干以及各個選項所包含的信息,然后有針對性地對文章進行掃讀,對相關(guān)信息進行快速定位,再將相關(guān)信息進行整合、分析、對比,有根有據(jù)地排除擾項,選出正確答案。該法有較大的針對性和準(zhǔn)確性,使用于時間較緊、文章篇幅不長、需要獲取的信息不多、試題與文章聯(lián)系密切,不太需要做深層次的理解等場合。特別使用于對圖形表格類題材的理解。采用該法還有一個明顯的優(yōu)點,既許多文章中難以理解的詞、句、段等往往在試題中有見解明了的闡述。

4.3標(biāo)注法

即在通讀短文和試題后,標(biāo)注中心句并把與試題有關(guān)的詞、句、段標(biāo)注相應(yīng)的題號。該法具有很大的針對性和穩(wěn)妥性,便于對照分析和復(fù)查驗證。有些學(xué)生在閱讀時喜歡對不認(rèn)識的單詞以及不理解的句子、語段下面畫線或打上標(biāo)記,這是一個不好的習(xí)慣,應(yīng)予以摒棄。

除了這三種閱讀方法,我還建議同學(xué)們在做閱讀理解時,注意在以下幾個方面下功夫:

首先,要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理.閱讀時要去掉雜念,心緒要安定,精神要專一,要形成一種愜意的順向心理,形成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句,就心煩意亂,失去自控能力。

其次,要提高視讀的速度.考察閱讀理解,從另一個方面來說,考的是閱讀速度。因此做閱讀理解時,要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。理解是在"眼停"瞬間進行的,切不可在個別難懂的詞句上磨蹭,只要全篇理解了,個別難懂的詞句可以根據(jù)上下文內(nèi)容和構(gòu)詞法去猜測,去推斷。還要注意培養(yǎng)語感.所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。讀完每一篇文章,都應(yīng)總結(jié)歸納一下,積累多了單詞短語,慣用法和句型,這樣預(yù)感自然就會好起來。

最后,讀完一篇文章后,要回味一番,對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思想、任務(wù)事件、論點論據(jù)的把握要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞語,注意旋外之音。對文章的評價分析,一定要堅持“詞不離句,句不離篇”,要理解作者的原意,而不能按自己的意愿去想當(dāng)然。如果文章太長,要善于找關(guān)鍵句,特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話。此外,還應(yīng)該細(xì)讀文章,因為有時試題是考細(xì)節(jié)?？梢赃呑x邊用鉛筆做標(biāo)記,把有關(guān)的人物,事件,時間,地點,原因(即五個W: who, what, when, where, why)畫出來。逢人物就圈起來,看完一數(shù),有幾個圈就是幾個人,一目了然。

總之,要全面大幅度提高學(xué)生閱讀理解能力,需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力,提高總的文化素質(zhì)。不同的教材,不同的教學(xué)模式。以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練,通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能.

參考文獻

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な嶄迦掌:2009-10-31