楊麗昕

創(chuàng)新教育作為實施素質教育的核心內容，必須堅持以人為本，必須從少年兒童開始抓起。

萌生創(chuàng)新意識。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，兒童才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

煥發(fā)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付之探索行為精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。教師要為兒童創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。應努力以自己對兒童的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍中產生探究新知興趣，積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使之敢創(chuàng)造，同是迸發(fā)出創(chuàng)造的思想火花。

生成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學態(tài)度，往往是由模仿到創(chuàng)造的轉化。一是要注重觀察。大量的感性認識都是通過觀察獲得的。觀察是兒童認識了解世界的重要途徑。二是注重想象。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！弊寖和鲃拥靥角笾R。

經歷創(chuàng)新快樂。蘇霍姆林斯基說：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。”創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧作基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。教室四周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。教師滿腔熱情地去贊揚孩子們自己思考的一切結論，竭盡全力地去肯定孩子們的一切努力，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。教師用自己對孩子良好的情感去引發(fā)學生積極的情感體驗。

總之，要讓兒童們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在學習生活中得到發(fā)展，這就需要教師在日常生活中堅持以人為本，樹立人人平等的思想，激發(fā)人人求新的欲望，給予人人成功的喜悅。只有這樣，才能使每個兒童都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的社會所需要的人才。