梁艷肖

摘要：班主任工作是一項具有緊迫性、艱巨性及長期性的教育教學(xué)任務(wù)，班主任工作的好壞關(guān)系到學(xué)生的切身利益，本文主要從教師自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：班主任；民主和諧；工作經(jīng)驗

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。那在實際工作中該如何做好班主任工作呢?筆者就自己的實踐總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：

一、要給學(xué)生一個良好的印象

新班級組成后，學(xué)生關(guān)心的第一件事就是班主任是誰，所以班主任接班的第一件事就是創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解新班主任。班主任要抓緊時間召開第一個主題會，例如我心目中的班級。班主任和學(xué)生分別從教師和學(xué)生的角度提出對新班級的期望，表達力爭上游、爭創(chuàng)先進的決心。共同的愿望把全班師生的心緊緊地連結(jié)在一起，共同的目標使全班同學(xué)的分力都指向同一方向，從而凝聚成最大的合力。

另外，班主任還可以制造一種輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生即興提問，借此給學(xué)生一個了解班主任的機會，同時，拉近師生間的關(guān)系，并由此產(chǎn)生對班主任的信賴和愛戴，為今后教育學(xué)生、增強凝聚力創(chuàng)造良好的條件。

班主任在上任之初還可以找學(xué)生進行第一次個別談話，讓他們暢所欲言，談?wù)勛约簩Π嗉壗ㄔO(shè)的看法，談?wù)勊麄冏约旱囊患贾L。根據(jù)中學(xué)生的心理特點，新班主任的第一次談話，學(xué)生一般都很重視，且印象深刻。了解學(xué)生的優(yōu)點，實質(zhì)上是鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，促進學(xué)生揚長避短，在調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣班主任在今后的工作中才能一呼百應(yīng)，起到凝聚班級的作用。

二、建設(shè)民主和諧的班級環(huán)境

班主任要堅持平等待學(xué)生，民主治理班級。對于班主任教師來說，關(guān)愛、公正是第一位的品質(zhì)，因為只有當學(xué)生感受到，無論他(們)是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守群體規(guī)則，自己都會和其他同學(xué)一樣，平等地受到班主任的關(guān)注，得到班主任的關(guān)心，他(們)的“向師之心”才會讓他(們)與班主任進行“真實的交往”，由此而注意到班主任提出的各種要求或建議，并用以指導(dǎo)自己的實際行動。所以。班主任教師要想對每位學(xué)生的成長有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)，就必須做到尊重、關(guān)心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，以關(guān)愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛、公正精神的教育模式。

三、面向全體學(xué)生實施主體教育是班主任由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者的基本觀念

在現(xiàn)實的社會環(huán)境和教育條件下存在班級規(guī)模過大、管理頭緒過多、工作任務(wù)過重、論分排隊的壓力不減等諸多因素。但這并未阻滯班主任教師在思想意識和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為“班級導(dǎo)師”的師者都應(yīng)當義無反顧，以積極的態(tài)度、開放的思維、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在班主任的激勵和引導(dǎo)之下去認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣乃至體悟生命的意義。

四、因材施教，長善救失

學(xué)生個體存在著一定的差異。研究和掌握學(xué)生的個體差異，適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異，是提高教學(xué)質(zhì)量的一大任務(wù)。

作為班主任，要積極地跟各個任課老師配合，及時地掌握班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要積極鼓勵，對于成績較差的也要循循善誘，查清“病因”，對癥下藥，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信，切不可歧視或者放任自流，讓他們自暴自棄。教師要允許學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差異，允許他們以個人獨特的方式學(xué)習(xí)，并幫助他們制定目標并進行調(diào)節(jié)。對待學(xué)生的個體差異，唯一的方法就是因材施教。只有因材施教，才能“長善救失”，才能使所有的學(xué)生都得到切實的提高，

五、要構(gòu)建以學(xué)校為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)

家庭是學(xué)生思想品德成長的重要環(huán)境，家長是兒童最早的教育者和啟蒙老師。為此，家長的文化水平、思想修養(yǎng)，教育子女的態(tài)度和方法。都是直接影響學(xué)生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，學(xué)校必須同家長保持聯(lián)系，班主任要主動介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，分析學(xué)生思想狀況，和學(xué)生家長統(tǒng)一思想認識，共同制定教育方案。只有取得家長的支持和配合，學(xué)校教育才有可能達到良好的效果。

社會是學(xué)生生活的大環(huán)境，各種思想和輿論，必然會通過各種渠道影響學(xué)生。當然，這些影響有積極的，也有消極的，要保持學(xué)校教育的有效性，必須控制和消除社會上的各種消極影響。因此，學(xué)校必須關(guān)注社會，與政府基層機構(gòu)(街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村民委員會)取得聯(lián)系、相互配合，指導(dǎo)學(xué)生校外活動和假期生活，使學(xué)生學(xué)會辨識社會現(xiàn)象的美好與丑惡，懂得擇善而從，追求真理，爭取社會教育與學(xué)校教育相一致。

班主任工作是一項具有緊迫性、艱巨性及長期性的教育教學(xué)任務(wù)。在新課程標準的實施過程中，每位教師應(yīng)當不斷反思，推進“理論向現(xiàn)實”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實踐的制高點。這需要我們有耐心和持之以恒的精神，我深知這項工作的深遠意義，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!