謝曉麗

摘要：教師要有創(chuàng)新精神。教育的關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)有創(chuàng)新能力，然后才會有學(xué)生的創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新，一是教育觀要創(chuàng)新，樹立全新的教育觀是教師創(chuàng)新的前提；二是教師在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新：三是教育手段要創(chuàng)新。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力提高教育水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評價(jià)、管理、組織實(shí)施等方面都有重大創(chuàng)新，而教師則直接關(guān)系到改革的成效。課程改革呼喚創(chuàng)新意識，農(nóng)村的學(xué)生卻總是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。是教師在教學(xué)中遇到的疑難問題。初中化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，并通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，這就是初中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

首先教師要有創(chuàng)新精神。教育的關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)有創(chuàng)新能力，然后才會有學(xué)生的創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新。一是教育觀要創(chuàng)新，樹立全新的教育觀是教師創(chuàng)新的前提，教師要適應(yīng)時(shí)代對人才的要求，改變舊的教育觀念，重新審視和調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略。另外還要轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再只是知識的傳遞者，而是要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者。二是教師在教學(xué)方法上要創(chuàng)新。教學(xué)方法既是一種藝術(shù)，也是一種綜合能力。廣大教師要盡量摒棄“灌輸法”，要注重啟發(fā)引導(dǎo)，要清楚地認(rèn)識到“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把”。教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者、組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。三是教育手段要創(chuàng)新。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力提高教育水平，對于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型人才，提高教學(xué)效率將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。作為教師的我們在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識，并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有強(qiáng)烈的探索欲望，對化學(xué)知識及規(guī)律擁有欲望以及有將之應(yīng)用于日常生活造福人類的欲望，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新激情。教師可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)他們的社會性動機(jī)并使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方能起到持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成、侯氏制堿法等化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。

二、營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍

營造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)那榫w。有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題。他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到了培養(yǎng)。

如在酸和堿的反應(yīng)教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且紫色石蕊除了遇堿變色，遇酸也能變化。本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢?問題一提出，同學(xué)們議論紛紛。課堂頓時(shí)活躍起來。我馬上感覺到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的PH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面的思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的PH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，仔細(xì)分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后。有大半的同學(xué)都意識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鲈搯栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因，并及時(shí)袁揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。只有努力營造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會得到不斷提高。

三、積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力特別要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、書本，不迷信權(quán)威。如學(xué)習(xí)二氧化碳與水的反應(yīng)時(shí)，積極鼓勵學(xué)生提問：是二氧化碳、水，二氧化碳和水。還是二氧化碳與水的生成物使石蕊試液變紅?讓學(xué)生大膽猜想，根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，打破課本中的實(shí)驗(yàn)順序或者是采取其他的實(shí)驗(yàn)代替，親身實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。答案正確的給予表揚(yáng)，不正確的積極鼓勵，查找原因，相互討論，最終得到正確結(jié)果。通過對這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。

如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)。自己設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材上的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。設(shè)計(jì)完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)，對創(chuàng)新的方案。進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。

愛因斯坦講過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會聯(lián)想。講到CH₄氣體燃燒的火焰顏色時(shí)，要聯(lián)想到H₂、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH₄氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制Q₂、NH₃氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理等。