薛　超

摘要：本文結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，說明精確的物理實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力：同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生對物理知識的理解更準(zhǔn)確、更深入，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)驗(yàn)；思維能力；創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，觀察、分析問題的思維能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視。

思維是學(xué)生的主要心理過程，思維能力是學(xué)生智力的核心，創(chuàng)新能力是人類發(fā)展最需要的能力，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)之一。在物理教學(xué)中，能否激發(fā)學(xué)生思維的動力火花，促進(jìn)其主動思維。是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在學(xué)生的認(rèn)識活動中，思維的動力萌發(fā)于渴望和需要，而這種渴望和需要往往來源于好奇、疑問和興趣，他們的好奇、疑問和興趣又常常產(chǎn)生于一定的情境?？梢?，創(chuàng)設(shè)情境是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑和有效手段。也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。物理課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供生動、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難、重為一體，是創(chuàng)設(shè)思維情境和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好素材。

一、設(shè)計有懸念的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維

興趣是產(chǎn)生動力的重要條件。學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識，不斷探索真理的情緒意向。創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、想象和創(chuàng)造性行為的前提。中學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷。求知欲強(qiáng)，易于接受新鮮事物。富有上進(jìn)心和探索精神，“好動、好奇、好勝”是他們的天性。而物理實(shí)驗(yàn)形象生動，而且富有動手操作和探索因素，非常迎合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生汲取信息最有效的一種形式。所以把兩者巧妙地結(jié)合起來，相互作用，就能激發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，就會張開想象的翅膀，積極思考。但是做好物理實(shí)驗(yàn)并不是機(jī)械地重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最佳效果。而要產(chǎn)生最佳效果就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的出新、出奇上下工夫。為此，教師可為學(xué)生設(shè)計一些有懸念的實(shí)驗(yàn)，這將大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和思維想象，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力起到潛移默化的作用。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體。學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮其主體作用，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如做蜂蠟的熔化實(shí)驗(yàn)時，針對八年級學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科的實(shí)際，教師在向?qū)W生介紹完實(shí)驗(yàn)裝置后，應(yīng)先提出問題：熔化現(xiàn)象是生活中常見的一種物態(tài)變化，熔化是在什么條件下發(fā)生的，熔化過程有什么特點(diǎn)，不同物質(zhì)熔化過程是否相同，熔化的過程溫度怎樣變化?再讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，這時有些學(xué)生可能會說加熱就可使物質(zhì)熔化：不同物質(zhì)熔化的過程可能相同，都是由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)；熔化時的溫度可能會升高。然后讓學(xué)生帶著這些問題和猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中途或熔化中途可撤去酒精燈，讓學(xué)生觀察兩種物質(zhì)的狀態(tài)有什么變化，溫度計示數(shù)有無變化，這些變化說明了什么，學(xué)生通過思考和實(shí)驗(yàn)，很自然地明白了不同物質(zhì)的熔化過程不同，不同的物質(zhì)熔化時各有特點(diǎn)。通過這樣探索性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在獲取知識的同時，思維能力又得到升華。

三、探索實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會向前發(fā)展的歷史，就是人類不斷創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新是時代的要求，只有創(chuàng)新型人才，才能適應(yīng)當(dāng)今社會激烈競爭的現(xiàn)實(shí)；也只有創(chuàng)新型人才，才是最受歡迎的人才。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

鼓勵學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)器材。教材中的四類實(shí)驗(yàn)f演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)1基本上都是給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生需要做的只是按規(guī)章辦事。我認(rèn)為這樣不能充分地發(fā)揮學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，即教師只是提出問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，獨(dú)立自主地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，包括自制實(shí)驗(yàn)器材。如在“用刻度尺測量長度”的教學(xué)中，除了讓學(xué)生完成教材中的測量要求外，還可以進(jìn)一步提出新的問題：如何測量錐體的高度，如何測量一張紙的厚度，如何測量橢圓的周長?在“用安培表和電壓表測量電阻”的教學(xué)中，可以給學(xué)生介紹電流表和電壓表內(nèi)阻的知識，然后提出問題：如何用電流表和電壓襲，比較精確地測量一個阻值較大的電阻的阻值?

鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的小制作。作品可以是與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如自制電筆、自制秒表、自制驗(yàn)電器、自制彈簧等。對學(xué)生作品要進(jìn)行評比，并給予表揚(yáng)或獎勵，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和榮譽(yù)感，并進(jìn)一步激勵學(xué)生的創(chuàng)造激情。

中學(xué)階段的學(xué)生是最富有激情和創(chuàng)造精神的。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的主陣地。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)最主要的方法。我們應(yīng)該努力挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該讓學(xué)生從應(yīng)試教育中擺脫出來，給他們提供一個能充分展示聰明才智的舞臺，使他們健康成長，成為21世紀(jì)所需要的出色人才。為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。