王海波

摘要：高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要部分，學(xué)生只有通過大量閱讀，掌握答題技巧，做題時(shí)才能游刃有余?？v觀近幾年的高考英語試題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解試題不僅增加了題量，而且試題的難度也在逐年加大，這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀技能；培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。”高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要部分，學(xué)生只有通過大量閱讀，掌握答題技巧，做題時(shí)才能游刃有余?？v觀近幾年的高考英語試題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解試題不僅增加了題量，而且試題的難度也在逐年加大，設(shè)題方式向深層次發(fā)展，這些正體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也反映了高考英語的命題趨勢(shì)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面著手，探討了如何科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)難度逐漸加深的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

心理語言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用。學(xué)生只有產(chǎn)生了內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去認(rèn)真探究答題方法與技巧，逐步提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。1，搶答比賽。在限定的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組對(duì)同一篇文章的問題進(jìn)行搶答比賽，老師做裁判，這樣做既解決了問題，又增加了趣味性，提高了效率，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，最后老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。這樣堅(jiān)持下去，一定能提高閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。2，分層訓(xùn)練。對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)做些難度較大的題目，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)做一些較簡(jiǎn)單的題目，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)，多加輔導(dǎo)，讓他們?cè)谟?xùn)練中獲得滿足感，逐步提高閱讀興趣。

二、加強(qiáng)教材的閱讀教學(xué)

課本的閱讀材料是經(jīng)過權(quán)威專家選定，得到普遍認(rèn)可的，它地道、純正、質(zhì)樸、經(jīng)典，集思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一身，不論是題材的選取，還是基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯的覆蓋面都是最理想的，因此平時(shí)要有效利用好課本，做到精讀與泛讀的有機(jī)結(jié)合。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自己讀，回答問題，然后再讓學(xué)生自己歸納出語言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全由學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，改變過去一味地被動(dòng)聽的習(xí)慣，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、閱讀技能指導(dǎo)

要提高閱讀技能，必須講求一定的方法與技巧，若能按照做閱讀理解題的方法，把握好做題技巧，則事半功倍；反之，則事倍功半。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

(一)略讀(skitaming)

略讀指在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀大量文字，不要求逐句分析，只需要找出所需信息，抓住中心思想和大意即可。略讀是增加詞匯量、鞏固英語知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高英語速度、培養(yǎng)閱讀能力的有效方法。首先，要抓住主題句，主題句一般出現(xiàn)在段首，如用演繹法寫的文章，大都遵循著從一般到特殊的寫作程序，主題句往往統(tǒng)領(lǐng)下文；但也有的主題句在段尾，如用歸納法寫的文章，先分述再總述，卒章顯志；有的主題句出現(xiàn)在段中；但也有的段落無主題句。只有靠學(xué)生自己歸納總結(jié)，增加學(xué)生理解的深度。主題句往往是對(duì)全段的概括、歸納、總結(jié)，有明顯的提示作用；其次，快速閱讀，有針對(duì)性地去瀏覽(seanning)或略讀(skimming)，了解文章大意，把簡(jiǎn)單的問題做好，再把與問題有關(guān)的詞語、句子畫出來，為準(zhǔn)備答題做準(zhǔn)備。

(二)細(xì)讀(close-reading)

細(xì)讀是指對(duì)段落中一些難句和重要語段進(jìn)行仔細(xì)閱讀。通過細(xì)致深入的閱讀，加大信息輸入量，領(lǐng)會(huì)文章各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的一些細(xì)節(jié)。它是獲取信息的重要手段，需要通過細(xì)嚼與消化才能完成。搞好細(xì)讀，大體要做到以下幾點(diǎn)：首先，帶著問題去閱讀。只有心里裝著問題，才能做到心中有數(shù)，有的放矢，有針對(duì)性地去閱讀，這樣既節(jié)約時(shí)間，又提高效率；其次，正確分析難句及長(zhǎng)句。難句一般指長(zhǎng)句及省略句。長(zhǎng)句一般指并列句、復(fù)合句等。在作答時(shí)，要正確分析句子的主干及附加成分(如定語從句、同位語從句、主語從句、賓語從句、狀語從句、表語從句等)，只有理清了句子之間的關(guān)系，才能正確理解整個(gè)句子。

(三)判斷、推理作者意圖

推理活動(dòng)，就是在把握整篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)深層次問題的理解與推斷。它是閱讀理解的核心，貫穿于整個(gè)閱讀的始終。判斷推理可分為以下幾種形式：針對(duì)文章中某些具體事實(shí)或細(xì)節(jié)的推斷；針對(duì)主題思想、作者意圖的判斷；針對(duì)作者思路的判斷等。這種題型的提問中都含有infer、imply、suggest、conclude、conclusion等詞。面對(duì)這種題型，學(xué)生不僅要弄懂表面意思。而且要搞清深層含義，即潛在的含義，這樣才能對(duì)文章的含義和作者的暗示做出合理的判斷。在推理時(shí)，一定要忠實(shí)于原文，將間接證據(jù)和推論的前提聯(lián)系起來，從中推測(cè)、引申出未知的部分，決不能把自己的觀點(diǎn)當(dāng)作作者的觀點(diǎn)妄加評(píng)論。

(四)加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀主要是泛讀，它是課堂閱讀教學(xué)的延伸。選好泛讀材料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀能力很關(guān)鍵，做得不好，會(huì)適得其反。所以教師在精選泛讀材料時(shí)要堅(jiān)持以下原則：(1)思想性：內(nèi)容健康，使學(xué)生在閱讀中得到啟迪和凈化：(2)可讀性：選材要按循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難，嚴(yán)格控制生詞量；難度應(yīng)略高于學(xué)生的當(dāng)前水平。生詞量一般為2％-3％左右。讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到成功的快樂與滿足，讓他們覺得閱讀是開闊視野，鍛煉心智的活動(dòng)；(3)趣味性：興趣是學(xué)好英語的動(dòng)力，沒有興趣是學(xué)不好英語的，所以選材要生動(dòng)、活潑、形象、感人、貼近生活，寓興趣于閱讀之中；(4)多樣性：所選題材要豐富多樣，盡量涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科普及社會(huì)生活等諸方面：要多選擇記敘文、說明文、議論文等各種體裁和書信、便條等應(yīng)用文體；(5)配套練習(xí)：閱讀文章后配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，來鞏固對(duì)文章的理解程度，如問答題、填詞題(missingwords)等，有利于教師了解學(xué)生的掌握情況。

這種模式的教學(xué)即使學(xué)生把握了文章的主旨，獲取了大量的信息，了解了文章的體裁及結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生掌握了閱讀理解的方法，提高了閱讀技能及綜合運(yùn)用語言的能力，更為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。