陳暉良

摘要：多媒體信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，為語文教學(xué)注入嶄新的活力，帶來了極大的方便。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解課文、及時反饋是有很大幫助的。

關(guān)鍵詞：多媒體：語文教學(xué)；質(zhì)量

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)越來越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動之中，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道靚麗的風(fēng)景。它集文字、圖像、視頻、動畫、音頻于一體，具備強(qiáng)大的綜合功能，帶給我們耳目一新的感覺。在語文課的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解課文、及時反饋信息是有很大幫助的。以下是本人對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會，愿與大家共同探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

在信息時代，教學(xué)中的教材不應(yīng)再是單一、陳舊的文字材料，它還可以是一支曲子、一幅圖片、一段視頻等多媒體資料。教師可以在教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量信息資料，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意，從而使語文學(xué)習(xí)這一枯燥死板的事情變得生動有趣起來。如《荷塘月色》一課，學(xué)生對荷塘在微風(fēng)吹拂下，“像閃電般”由原來“密密地挨著”變化成“一道凝碧波痕”和“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等優(yōu)美的意境體會不深，我利用FLASH，把“荷波”、“月色”及“青霧”的微妙變化過程制作成動畫。以“整體——分解——整體”的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生通過觀看形象生動的動畫，就很好地體會了文章的意境。由此可見，在語文教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容形象化。微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，能夠多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。大大提高課堂教學(xué)效率。

二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量

語文課畢竟是“課”，我們不能只顧學(xué)生的興趣而忽視了語文教學(xué)的根本任務(wù)，每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，要鞏固知識，要訓(xùn)練能力。傳統(tǒng)的授課中一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的、深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成：問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了；特別是復(fù)習(xí)課，每個專題如同義詞辨析、成語使用、標(biāo)點(diǎn)符號和修改病句等，要揭示規(guī)律，要有大量示例，傳統(tǒng)的教具絕對難以應(yīng)付。而多媒體技術(shù)可將大量信息資料收集匯編或展示，在呈現(xiàn)大容量信息方面有著無可比擬的優(yōu)勢。

三、利用多媒體教學(xué)可以及時反饋，有利于學(xué)生掌握知識

教育心理學(xué)告訴我們，“讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用”。因為通過反饋，學(xué)生可以知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中看到自己的缺點(diǎn)。激起上進(jìn)心，增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的決心。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其快捷、便利的優(yōu)點(diǎn)，能在極短的時間反饋教學(xué)情況。如學(xué)生在課堂上做的練習(xí)，可以通過實物投影展示在大屏幕上，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正，并引起全班同學(xué)的注意：對學(xué)生的好作文隨時給予表揚(yáng)、肯定，供大家學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

四、利用多媒體教學(xué)可以拓展視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

多媒體可使課堂和社會有機(jī)地結(jié)合，使封閉的語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力，語文教師應(yīng)該拓展多媒體的運(yùn)用空間，使其由課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫以及理解、表達(dá)、鑒賞、評價等能力。如在教學(xué)朱自清的散文《春》時，學(xué)生通過上網(wǎng)可獲得很多信息，如朱自清的相關(guān)資料，他人對朱自清及其作品的認(rèn)識等，學(xué)生在對這些信息檢索、篩選后，就會對朱自清的散文形成自己的美感欣賞。從而達(dá)成自主性學(xué)習(xí)。

五、利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體的運(yùn)用不能取代語文教師的“教”，這是由語文學(xué)科的特殊性決定的。是否需要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，能用其他媒體代替且教學(xué)效果更佳的。絕不用多媒體課件。

應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免走人誤區(qū)：1，一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力就是搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼。反而降低了課堂效率。2，越俎代庖，忽略了師生之間的情感交流。如教師的導(dǎo)人語、過渡語，甚至問題的設(shè)計以及教師準(zhǔn)備好的問題和答案，都由多媒體幻燈片一一按順序展示出來。課堂上，師生圍著電腦轉(zhuǎn)，都成了電腦的“奴隸”，課堂教學(xué)中的情感交流就蕩然無存了，教師和學(xué)生淪落為一名操作鍵盤的工作人員及屏幕前的觀眾。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，教師一定要從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用多媒體取代教師，用屏幕取代黑板。應(yīng)該揚(yáng)長避短，趨利避害，盡可能地發(fā)揮其最大的功能。這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。