張立鳳

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當今世界教育領(lǐng)域的一個熱點。在新課程改革的大背景下、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代發(fā)展的要求，需要為它注入新鮮的血液，而把數(shù)學(xué)課程改革與信息技術(shù)有機地整合起來就是一個有效的途徑。

關(guān)鍵詞：新課標；信息技術(shù)；整合

數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性于一身，是枯燥與生動、苦悶與激情、冰與火的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極地思維，不斷了解、理解、掌握這門學(xué)科，因此揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在潛力，它可以化繁瑣為簡單、化微觀為宏觀、化抽象為直觀。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力、提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀能動性。

傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期培養(yǎng)人才的需求，加上國內(nèi)外多種新的教學(xué)理念相繼提出，在這樣的背景下，中國的教育教學(xué)改革勢在必行。信息技術(shù)以其強大的生命力，為當代中國教育的進一步發(fā)展注入了新的活力。以計算機技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它不僅影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的形式、內(nèi)容與方法，而且影響著數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建與實施。人類早已進入信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)進入尋常百姓家，并充斥于各行各業(yè)，數(shù)學(xué)課程的改革理應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用。

新課程標準明確指出：多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合(如把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分)，注重結(jié)果和效果，而不是流于形式，否則就失去了整合的意義：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，進而加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在實踐中鍛煉分析和解決問題的能力。

在相當長的時間里，高中數(shù)學(xué)教育更多地是站在成人的視角在進行，我們只關(guān)注一日三餐的營養(yǎng)價值，卻忽略了它的色彩和口味，因為我們堅信“良藥苦口利于病”的醒世箴言。不可否認，孩子與成人之間有一條年齡與思想的鴻溝，兩代人有著完全不同的思維方式和看問題的角度。第一感覺和對美好事物的追求往往能左右孩子的認知度和學(xué)習的主觀能動性，孩子們對口味的追求遠遠超出我們的想象。所以。雖然營養(yǎng)學(xué)家一再警告人們快餐對身體并無益處，但麥當勞和肯德基對許多孩子的吸引力卻依然不減。當代的課程改革對教師來說，需要深刻地思考一個問題：如何精心設(shè)計教學(xué)，才能使學(xué)生們自覺自愿地、心情愉悅地投入到學(xué)習當中。利用多媒體計算機的直觀生動性可以為學(xué)生提供一個美妙逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲光電一體化、能動能靜的教學(xué)情境。要促使學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵和肯定不同的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于提出問題和積極主動參與的良好品質(zhì)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提高。

利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。有良好的興趣就有良好的學(xué)習動機，而傳統(tǒng)的教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使他們和豐富的資源，還有現(xiàn)實完全隔離。致使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、愉悅的情境中讓學(xué)生去學(xué)習，更容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣。利用計算機教學(xué)可展示優(yōu)美的圖畫、跳動的三維圖象和動聽的音樂，可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀能動性。如在講排列組合的兩個原理時，可以先放一個小短片：一個人將5封不同的的信，隨意放進4個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法?然后讓同學(xué)們大膽猜想，結(jié)果是1024種。比大家猜的要多得多：在講等比數(shù)列概念時，我先播放古代一位國王與象棋大師戲言獎賞的flash，從一開始就“引人入勝”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生求知的欲望與熱情，這樣就對學(xué)生理解和把握問題起到水到渠成的作用。

利用信息技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。在課后學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，自己決定進度，針對自身情況逐步深入地復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，慢慢提高完成任務(wù)的速度和準確性。特別值得指出的是，隨著Intenet技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)交流的模式也有了變化，通過主頁瀏覽、E-mail雙向異步交流、聊天室雙向同步通話、BBS雙向同步討論、同步多媒體環(huán)境的虛擬數(shù)學(xué)教室等數(shù)學(xué)活動方式，可以讓遠方的專家、數(shù)學(xué)教師有針對性地幫助學(xué)生，讓他們通過相互討論。合作解決有關(guān)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并在交流活動中使各自的數(shù)學(xué)能力獲得可持續(xù)性發(fā)展。

信息技術(shù)可以促進教師個別化教學(xué)的實施。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，教師很難針對全體學(xué)生進行個別化的教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的教育較難培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。而信息技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計技術(shù)為實施個別化教學(xué)提供了方法論的支持，而且其中媒體和學(xué)習資源還為實施個別化教學(xué)提供了環(huán)境支持。信息技術(shù)能使教學(xué)真正做到因材施教，促進個別化教學(xué)的實施。