史秀清

[摘要] 作為老師,他的責(zé)任是把知識傳授給學(xué)生,當(dāng)然,也包括那些落后生。熱愛每一個學(xué)生是老師的天職,是老師高尚的職業(yè)道德的表現(xiàn)。對待落后生,老師也要使用一些特殊的方法來引導(dǎo)他們,如本文所提到的無聲語言教育。

[關(guān)鍵詞] 落后生 無聲語言 “妙招”

一提到落后生,總有很多教師會情不自禁地皺一下眉頭,還有的搖搖頭不愿多談。因?yàn)槁浜笊鷲廴恰奥闊?給班級榮譽(yù)“拉后腿”,使教師的工作量加倍。其實(shí),只要對癥下藥,巧用“妙招”,會讓他們的各種“不良”行為發(fā)生翻天覆地的變化,通過對他們的工作,會讓我們繁忙的工作更加充實(shí),體現(xiàn)教書育人的價值。

我提到的妙招就是以無聲語言教育引導(dǎo)他們,讓他們走上正軌。教育中的無聲語言,是指教師有意識地、自覺地運(yùn)用暗示原理,以多種多樣含蓄間接的方式影響學(xué)生的心理和行為的一種方法。正如洛扎諾夫所說的:“創(chuàng)造高度的動機(jī),建立激發(fā)個人潛力的心理傾向,從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā),在學(xué)習(xí)的交流過程中,力求把各種無意識暗示組織起來?！逼淠康木驮谟诮o學(xué)生施加各種影響,創(chuàng)造各種條件,以求最大限度地開發(fā)學(xué)生個人的潛力,使之達(dá)到充分地自我發(fā)展。在教書育人過程中,教師要最大限度地運(yùn)用一切可以運(yùn)用的因素,圍繞教學(xué)目標(biāo),與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話。

一、細(xì)心發(fā)現(xiàn)特長,用眼神鼓勵“落后生”發(fā)揮特長,給其表現(xiàn)機(jī)會

我們班的朱偉同學(xué),長得人高馬大,成績不怎么樣,在班上比較霸氣,令老師很頭痛。通過學(xué)校運(yùn)動會后,我發(fā)現(xiàn)他體育不錯。于是,我讓他協(xié)助體育委員搞好全班學(xué)生課間活動。開始全班學(xué)生不服,這怎么辦?不行,我得幫助他在全班學(xué)生面前樹立威信,課后及時與他交流“管理”經(jīng)驗(yàn)和辦法。在具體操作過程中,當(dāng)遇到難以控制的場面時,我的一些鼓勵的眼神、一個手勢及表情都會給這個孩子以引導(dǎo),教會他怎么為人處事。一段時間后,這名學(xué)生很少霸氣了,也懂得開始努力用功學(xué)習(xí)。雖然,目前他在學(xué)習(xí)上的效果還不是很明顯,但只要懂得學(xué)習(xí),再加上努力,這就會從根本上發(fā)生變化。還有我接手班級的一個女同學(xué),她的數(shù)學(xué)成績很不好,她的父母用的是大棒政策,不光沒效果,反而讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒,一見數(shù)學(xué)就頭暈,后來就常常逃學(xué)。一直到初二,她的數(shù)學(xué)成績通常就是個位數(shù)。我們做班主任的,不能見死不救,不能放棄。怎樣挽救這樣的孩子?讓她增加自信心,通過自信心的培養(yǎng)督促其對數(shù)學(xué)老師的好感,從而逐步喜歡上數(shù)學(xué)。怎么辦?這樣的問題在我心中不知回蕩了多少回,對,發(fā)現(xiàn)她的特長,通過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)她畫畫很有一套,就在教學(xué)過程中專門讓給我在黑板上畫一些與教學(xué)內(nèi)容或與習(xí)題相關(guān)的圖畫,讓同學(xué)們認(rèn)識并接受她,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),逐漸與她建立了感情,她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更投入了,成績在一年中穩(wěn)步提高!

二、多關(guān)注“落后生”的成長過程,用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鹘o予鼓勵

班主任對學(xué)生的教育,教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解分析,往往伴有一些不同的表情和動作,使學(xué)生視聽溝通,以加深對知識的理解。在課堂上適時適度地運(yùn)用體態(tài)語言,省卻煩瑣的語言表達(dá),達(dá)成師生間無聲的、但彼此心領(lǐng)神會的融通,也已成為一種重要的教育教學(xué)手段。尤其在對“落后生”的教育中,如果能增加一些適當(dāng)?shù)臒o聲語言的傳輸,會收到事半功倍的效果,給他們一個信任的眼神,可以使他增添信心和備受鼓舞;習(xí)慣地敲一敲他的課桌,便能引起他對所講內(nèi)容的重視;教師在他們回答問題后點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭,他便知自己回答的正確與錯誤,而后繼續(xù)作答或改正錯誤內(nèi)容接受正確內(nèi)容;用贊賞與鼓勵的目光望著他,他就會意識到教師希望自己繼續(xù)說下去;輕輕地?fù)崦幌聦W(xué)生的頭部或蹲下來與之交談,他便會感到教師的和藹可親,也便一下子調(diào)整了教師與他們之間的情感距離。但是,切不可忘記,教師的體態(tài)語言一定要和自己內(nèi)心的思想與活動相一致,作到親切自然,莊重大方。一舉手、一投足,一顧一盼,都要體現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)度,使學(xué)生看到表里如一的美好真實(shí)形象。千萬不可故意造作,扭扭捏捏,這樣不但產(chǎn)生不了好的影響,還會損害教師的形象。我班的王崗?fù)瑢W(xué),平時的學(xué)習(xí)和紀(jì)律對前任班主任來講真可以用無可奈何來形容,剛開始,我也覺得他是個難題,這個孩子可不能毀在我手里,我要拉他一把。經(jīng)過我對他的觀察和對家庭情況的調(diào)查,知道了他是一個單親家庭的孩子,平時受到的愛比別人少一些,只能給他更多的愛才能感化他。于是,我不論是在課堂教學(xué)中還是在課后,時時處處給予其無聲語言——鼓勵的目光、信任的眼神及和藹可親的愛撫等,是我常常用到的手段。經(jīng)過感化教育,他在一年后的考試考核中,各方面表現(xiàn)有了長足的進(jìn)步。

三、適時的書面信息傳輸教育

人人都有自尊心,“落后生”的自尊心在某種程度上更強(qiáng),如果采用不擇時機(jī)地對“落后生”教育,有時的結(jié)果會適得其反。怎么辦,那就得把握時機(jī),掌握信息,有的放矢。舉一個例子,有一次上完課離開教室,我把教案忘在了講臺上。等我返回去拿的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們圍在一起正你爭我搶地翻看我的教案?！皳v蛋鬼”小彤一邊看一邊指指點(diǎn)點(diǎn)?？吹酱饲榇司?我靈機(jī)一動,心中生成一個教育方案。于是,在事隔幾日上完課后,我又把教案“忘”在講臺上,里面夾了一張紙,紙上寫道:“小彤這幾天注意力不集中,課堂上小動作多,還時不時跟同桌小聲說話。他本是個自覺守紀(jì)的學(xué)生,怎會變成這樣?我得趕緊找他談?wù)?。?還是再多觀察幾天吧……咦,這孩子!x月x日隨記?！辈怀鑫业念A(yù)料,小彤果然進(jìn)了我的“圈套”。此后的幾天,小彤再也沒有在課堂上交頭接耳、左顧右盼,聽課很認(rèn)真。

隔了幾天,我又把教案“忘”在講臺上,里面夾的紙條這樣寫道:“小彤這幾天進(jìn)步不小,課堂上注意聽講,積極回答問題,還認(rèn)真做筆記。我真想在班里表揚(yáng)他,但是現(xiàn)在還不行,時機(jī)還不成熟,因?yàn)閹孜蝗握n老師都說他做作業(yè)草率、馬虎……我應(yīng)該抽空找他了解一下情況。”正如我預(yù)料的,小彤逐步改掉了做作業(yè)馬虎、草率的壞習(xí)慣,每天都保質(zhì)保童地完成,而且字跡工整,正確率大大提高。

采用這種方法,沒有當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行批評,而是利用學(xué)生要面子、喜歡表現(xiàn)自己的心理,于“無聲”、“不言”之中促成了所謂落后生的轉(zhuǎn)化。上面的幾個例子可看到,“落后生”是具有很好的可塑性的。在他們成績提升的背后,我們不光看到的是老師如何為人師,而更應(yīng)該看到的是學(xué)校因材施教。每個學(xué)生都是一粒各具特點(diǎn)的種子,就看學(xué)校給他們什么樣的土壤。

總之,無聲語言運(yùn)用得當(dāng),教師就能從學(xué)生的一舉一動中窺見他們的所思所想,學(xué)生也能從一顰一笑間領(lǐng)會教師的意圖,久而久之,師生間就可以形成一種默契,達(dá)到心靈相通。

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