摘要：要破解小學生作文難的難題，只要做到：1、積累貴在堅持，過好閱讀關(guān)。2、活動豐富多彩，過好觀察關(guān)。3、摒棄指導模式，過好思考觀。4、鼓勵個性表達，過好練筆關(guān)。只要能過好以上“四關(guān)”，小學生將會逐漸愛上作文，樂于寫文，再加上勤于練筆，小學生習作水平的提高將指日可待。

關(guān)鍵詞：積累；觀察；思考；個性表達；勤于練筆

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小學生作文難，究其原因，是學生不能堅持積累，不會觀察生活，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，缺乏真實的寫作素材。“ 工欲善其事，必先利其器”，要讓學生習作時樂于動筆，樂于表達，關(guān)鍵是引導他們學會積累素材，天長日久，讓他們擁有一個豐富的素材庫，這樣，習作時就會有感而發(fā)，暢快地表達，即使下筆千言，也能一揮而就。

一、積累貴在堅持，過好閱讀關(guān)。

宋代大文豪歐陽修說過“要想寫好文章，唯有勤讀書且多為之?！痹娛ザ鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對學生習作的舉足輕重，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是積累習作的重要來源?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊x書能讓學生活躍思想，開闊視野，積累豐富的詞匯，唯有如此，才能為學生習作注入無窮無盡的活力，使其習作時游刃有余。

閱讀是習作的基礎(chǔ)，習作能力的根本是閱讀能力。教學時教師要引導學生走進書籍，積累知識，拓寬視野，接受語言文字的熏陶。閱讀，首先是閱讀我們的語文課本，因為每一篇課文都經(jīng)過編輯們的精挑細選，都是名家名篇，讀語文書不僅讓學生學習遣詞造句，更可以學會表情達意，學會布局謀篇。其次學生要大量讀課外書，在閱讀課上，教師要推薦合適的篇章，引導學生深入理解文中的妙語佳句，恰如其分的指導仿寫。比如學習了《我想》這首兒童詩之后，可以在總結(jié)寫法的基礎(chǔ)上展開合理想象，表達自己內(nèi)心美好的愿望。同時在每天晨讀，午讀時，推薦好的書目給孩子們讀。教師帶領(lǐng)孩子共同閱讀，以自己飽滿的熱情，深刻的閱讀理解水平，感染帶動孩子，共同享受閱讀的快樂。每節(jié)語文課進行課前三分鐘，每天中午十分鐘的精彩片段誦讀……學生在讀書中不斷積累源頭活水，在讀書中理解文章的行文思路，將課堂上學到的方法恰當?shù)剡M行遷移，學以致用，再也不會在寫作文時，無話可說，無內(nèi)容可寫。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！敝挥袚碛胸S富的語言積累和生活積累，才能厚積薄發(fā)，寫出真情實感。教師指導學生堅持寫日記，是幫助學生積累素材的又一重要途徑。為調(diào)動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的習作欲望，日記內(nèi)容不限，體裁不限，可以是讀書筆記，可以是一句話，一段對話，可以是一件小事或一段感悟……可以敘事，可以抒情，可以吟誦小詩，可以發(fā)泄郁悶，隨時隨地記錄，雖然瑣碎但日積月累，學生會像列夫.托爾斯泰一樣，擁有無窮無盡的素材寶庫，寫作時可以信手拈取恰當?shù)牟牧希瑵u漸從無話可說變?yōu)槲乃既?，從要我寫為我要寫，從懼怕作文到“我作文，我快樂?！?/p>

二、活動豐富多彩，過好觀察關(guān)。

魯迅先生說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！弊寣W生養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特的感受。

觀察，首先是觀察我們的生活，觀察我們身邊的人和事。觀察要走出教室，融入社會，仔細看，認真聽，用心思。比如，觀察校園的花草樹木，草木榮枯，觀察溪水漲落，游魚盆栽的嬉戲，觀察講桌上

盆栽的變化，觀察路人的行色匆匆，車輛的川流不息，觀察菜市場小販的吆喝叫賣，顧客的討價還價……

正如葉圣陶先生所說：“觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗”，是獲取寫作素材的主要途徑。引導學生學會觀察，久而久之，日積月累的材料，就會成為學生取之不盡的寶庫。

比如五年級上冊習作“寫一個場面”時，如果讓學生憑空想象，學生不僅會無從下筆，更可能出現(xiàn)隨便臆造的現(xiàn)象。此時我就引導學生觀察同學們做課間操時的情景，趣味運動會上運動員與觀眾的不同表現(xiàn)，或者升旗儀式的莊重，嚴肅，誦讀大賽上同學們的激昂情緒……讓學生充分調(diào)動各種感官，動口，動手，動腦，用心感受生活的同時，描述出緊張、激烈、充滿激情，豐富多彩的校園生活。長此以往，多姿多彩的生活會饋贈給學生寫作的素材和靈感，學生的思想會隨之變得豐富起來，視野會開闊起來。寫作時也就會得心應手，妙筆生花。

三、摒棄指導模式，過好思考觀

語文課程標準要求我們，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。但長期以來，小學生作文普遍存在套，抄，編，造現(xiàn)象，內(nèi)容單一，選材千篇一律，習作指導等同于封閉式訓練，教師用教材、體裁和個人思維限制了學生，甚至盲目拔高要求，寫好的習作非得用成語、修辭，引用名言古詩，結(jié)構(gòu)非得“三段論”，結(jié)尾點明中心，五六年級習作達不到600字得不了高分……

這樣的寫作教學忽略了學生的意愿，只重視結(jié)果，不重視習作過程和學生的情感體驗，“只要葫蘆”嚴重限制了學生的思維及其發(fā)展。比如寫《我身邊的他》主人公幾乎都是“小明”“小紅”，寫《我的家鄉(xiāng)》永遠都是“我的家鄉(xiāng)真美！我愛您！”表現(xiàn)母愛要么是半夜發(fā)燒，媽媽背“我”去醫(yī)院；要么是去姥姥家的路上，媽媽把衣服給“我”自己淋病……如此下去，學生怎么能學會用眼觀察，用心發(fā)現(xiàn)，用腦思考，又如何會有精彩紛呈的習作呢？

兒童的世界是奇妙的，是充滿夢幻的。葉圣陶說過“兒童作文要理真，情切，意達”要寫“誠實的、自己的話”，真實反映自己的生活，表達自己的情感。所以，我們要教會學生思考分析，要使學生的大腦真正成為優(yōu)秀習作的“加工廠”，必須讓學生學會思考、分析，讓思考無處不在，讓分析為習作“升值”。對一件事的敘述，對一個人的描寫，對一樣事物的說明，個人真情的傾述，時時都能引發(fā)學生思索、想象，由此及彼，觸類旁通，對客觀事物進行合理想象，讓思維縱橫馳騁。

讓學生學會思考，教師首先要改變自己，減少對孩子習作的束縛，

允許孩子按自己的意愿通過自己的思考創(chuàng)造一個神奇的世界。這就要求教師深入了解學生，與學生站在同一高度，以孩子的觀點，立場看待事物，允許“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。唯有如此，才能讓孩子學會觀察周圍的世界，在豐富、真實的生活體驗中積累豐富的寫作材料，學會對文章進行思考、分析、加工、完善，才能還學生寫作以生命的原色，為學生的個性表達提供平臺。

四、鼓勵個性表達，過好練筆關(guān)。

《新課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。習作指導中，教師也要尊重學生的個體差異，鼓勵學生個性表達，調(diào)動學生展示個性表達的積極性，樂于習作，勤于練筆。

以往的習作教學中，有的教師一味追求“高分數(shù)”，信奉“天下文章一大抄”。學生習作套、抄、編現(xiàn)象普遍，內(nèi)容千篇一律，毫無個性而言。著名特級教師管建剛老師說過：“好的兒童作文，就是讓兒童用自己的話，寫自己的事，當兒童找到自己的話的時候，作文才正式開始?！边@其實是在告訴我們，習作中要引導孩子“我筆寫我心，我口抒我情?！弊鹬貙W生的個性差異，賦予學生選擇寫作內(nèi)容的權(quán)力，讓學生“放飛我心，弘揚個性?！北热缌昙壪聝粤曌鳌峨y忘的小學生活》寫作時，不一定硬性規(guī)定寫“美好”抒“感激之情”限制學生思維，因為每個學生的生活是不盡相同的，如果孩子寫老師的一次誤解，寫母校的不盡人意之處提出中肯建議也應該給予肯定。允許學生抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，唯有拓寬學生內(nèi)心深處的情感世界，才能引導他們表述真情，展示自我，其個性品質(zhì)才能得到充分發(fā)展，學生才會愛上習作，勤于寫作，情感真實流露，個性表達充分的佳作就會應運而生！

總之，要破解小學生作文難的難題，只要做到：1、積累貴在堅持，過好閱讀關(guān)。2、活動豐富多彩，過好觀察關(guān)。3、摒棄指導模式，過好思考觀。4、鼓勵個性表達，過好練筆關(guān)。只要能過好以上“四關(guān)”，小學生將會逐漸愛上作文，樂于寫文，再加上勤于練筆，小學生習作水平的提高將指日可待。

作者簡介：

吳英，女，河南省駐馬店人，1963年7月生。本科學歷，小學語文高級教師。