田 貞

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù)教育 創(chuàng)造能力 創(chuàng)新意識(shí)

一、要使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),教師要開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)

在《漂亮的瓶子》一課的教學(xué)中,我以“今天,老師要帶我們小朋友去博物館里走一走”導(dǎo)入,引起全體學(xué)生的興趣。接著,我把學(xué)生引入“博物館”中?！澳銈兛?博物館的展臺(tái)上漂亮的瓶子(我事先的范畫)可真多,可真美。你能分別給老師和同學(xué)介紹一下這些瓶子的形狀和圖案嗎?”學(xué)生認(rèn)真觀察后,分別介紹了每種瓶子的外形?？雌孔由袭嫷漠嬤€有個(gè)小故事呢,講完故事之后我說(shuō):“我們今天參觀的收獲可不小啊。”由學(xué)生小結(jié):我們認(rèn)識(shí)了各種漂亮的瓶子,有不同形狀、不同花紋。在作業(yè)過(guò)程中,我滿意地發(fā)現(xiàn),各式各樣、色彩紛呈的瓶子出現(xiàn)在他們的畫作之中。

二、激發(fā)學(xué)生繪畫興趣,為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

在美術(shù)教學(xué)中,我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫筆美化我們的班級(jí)”活動(dòng),號(hào)召學(xué)生在教室里的墻壁上、黑板報(bào)上繪出美妙的圖畫,美化我們的環(huán)境。這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,施展了他們的美術(shù)才能,而且樂(lè)此不疲。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

三、講究課堂教學(xué)民主,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

以多種形式開(kāi)展師生之間的情感、語(yǔ)言思想交流。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生畫畫時(shí)邊說(shuō)邊畫現(xiàn)象很普遍,如何讓學(xué)生靜下心畫,要讓其明白:美術(shù)的特點(diǎn)是要用五彩斑斕的色彩和線條描繪畫面,需要冷靜的思維和安靜的環(huán)境,才能把自己沉浸在創(chuàng)作之中,才能描繪美妙的圖畫。如果課堂缺少紀(jì)律保證是無(wú)法完成要求的。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流,有效保證教學(xué)進(jìn)行,才能創(chuàng)造更好的教學(xué)氣氛。在繪畫示范時(shí),我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫,不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣,學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),展示他們的作品,這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍,能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、激發(fā)兒童繪畫興趣,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提

愛(ài)因斯坦認(rèn)為,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō),知識(shí)是有限的,而人的想象力卻是無(wú)限的,概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),沒(méi)有想象,就沒(méi)有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。兒童美術(shù)活動(dòng)的目的不是在于兒童畫成一張完美的藝術(shù)作品,不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家,而是開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí),創(chuàng)造才能的一種手段。好的作品既有稚趣又反映“童心”。

五、美術(shù)課中,在啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí),還要教給兒童必要的知識(shí)和技能

知識(shí)越豐富,技能越熟練,人的視野也越開(kāi)闊,創(chuàng)造思維也越活躍,作品也越成熟。在《拓印樹葉真有趣》一課教學(xué)中,我在兩個(gè)班采用了兩種不同的教學(xué)方法。一個(gè)班不講具體的知識(shí),只要求學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作;另一個(gè)班在講了拼出圖形印好后,用添畫法進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果,前一個(gè)班學(xué)生的作品雖有創(chuàng)造性表現(xiàn)但隨意性強(qiáng),由于沒(méi)有技法指導(dǎo),畫面雜亂。而另一個(gè)班學(xué)生的作品既體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),又因有技法的交融和靈活運(yùn)用,而使畫面美觀、耐看。通過(guò)這一課的對(duì)比教學(xué),我體會(huì)到知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ),在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。