孔繁森

摘要：工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅要符合當(dāng)今社會(huì)需求，而且還承栽著社會(huì)歷史和個(gè)體發(fā)展的責(zé)任。本文通過理論和實(shí)踐研究，提出了市場需求導(dǎo)向型、大學(xué)精神導(dǎo)向型和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型的復(fù)合型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，并闡述了各模式的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

我國最早于1993年招收工業(yè)工程專業(yè)的本科生，目前已有70余所院校開辦了工業(yè)工程專業(yè)。吉林大學(xué)于2000年在機(jī)械制造與自動(dòng)化學(xué)科基礎(chǔ)上著手組建了工業(yè)工程專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了從本科生、碩士生和博士生培養(yǎng)的連續(xù)跨越。專業(yè)成立之初，學(xué)生的培養(yǎng)模式是按照機(jī)械類四年制本科培養(yǎng)模式進(jìn)行的，隨著時(shí)間推移，出現(xiàn)了一系列問題——專業(yè)定位在哪里?培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?采用什么樣的課程體系實(shí)施培養(yǎng)?帶著這些問題，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和深入研究。本文密切結(jié)合吉林大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從市場需求、大學(xué)精神和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向三個(gè)角度，闡釋了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并提出了實(shí)現(xiàn)這三種模式的具體措施。

一、市場需求導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

眾所周知，制造業(yè)是我國當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，為了符合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國高校的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)制造業(yè)急需的工業(yè)工程人才為己任，因此，吉林大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在懂技術(shù)、掌握管理科學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們以課程設(shè)置為著眼點(diǎn)，提出市場需求導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)課程設(shè)置側(cè)重于工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。但針對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)分析表明：畢業(yè)生在企業(yè)所用無法盡其學(xué)校所學(xué)之長，用人單位大都把學(xué)生定位在生產(chǎn)管理部門，對(duì)于學(xué)生專業(yè)潛能的在崗開發(fā)比例較小。這主要有兩個(gè)方面的原因：一是用人單位對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的“32程特性”認(rèn)識(shí)不清；二是學(xué)生有強(qiáng)烈的從事管理崗位工作的意愿。為了適應(yīng)上述的市場需求，我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)精神等專業(yè)課的相關(guān)訓(xùn)練，這些專業(yè)課的設(shè)置強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)完成的大作業(yè)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，其具體實(shí)施方案如下：

首先，大作業(yè)的組織。即將全體學(xué)生分成若干組，每組所需完成時(shí)間不同，由三到五人組成，并由組員輪值組長，負(fù)責(zé)分工、召集討論等。每組寫出工作總結(jié)，作為考核依據(jù)的一部分。考核成績由論文、答辯、個(gè)人總結(jié)、自評(píng)和互評(píng)等組成。學(xué)生最后的成績根據(jù)論文、答辯和自評(píng)與互評(píng)的排序給出，比較客觀。

其次，專業(yè)課程設(shè)計(jì)的組織。傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)是由指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生被動(dòng)設(shè)計(jì)，效果不盡如人意。我們提出市場需求導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)擬題方法，即教師啟發(fā)式自主選題。這種選題方法兼顧了學(xué)生職業(yè)取向，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、觀察問題能力和創(chuàng)新能力。

最后，實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織。通過組建團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)去實(shí)習(xí)，并為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)習(xí)。執(zhí)行方法：指導(dǎo)教師先和企業(yè)有關(guān)部門溝通，了解企業(yè)目前所面臨的主要生產(chǎn)問題，然后讓學(xué)生按自愿的方式組建團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，收集資料，研究問題，提出解決問題的方法，并形成課程設(shè)計(jì)研究報(bào)告?？己朔椒ǎ鹤栽u(píng)、互評(píng)、答辯。答辯委員會(huì)由現(xiàn)場專家和學(xué)校教授組成，最高成績?yōu)閳F(tuán)隊(duì)成績，個(gè)人成績由隊(duì)員按貢獻(xiàn)大小互評(píng)決定。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，已取得了顯著成效。

二、大學(xué)精神導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

1大學(xué)精神與工業(yè)工程

大學(xué)精神肩負(fù)著社會(huì)價(jià)值的引導(dǎo)功能，因此，大學(xué)必須有自己的精神和文化。大學(xué)精神由以下方面構(gòu)成：第一是愛國精神和民族精神。這是大學(xué)精神的核心組成部分。在大學(xué)校里，要時(shí)刻教育我們的學(xué)生，牢固地樹立愛國精神和民族精神。第二是學(xué)術(shù)精神。洪堡在1810年備忘錄里有這么一段話：“國家不應(yīng)該把大學(xué)看成是高等古典語文學(xué)?；蚋叩葘？茖W(xué)校，總的來說，政府應(yīng)使大學(xué)在學(xué)術(shù)上有所提高，從而不斷地開創(chuàng)更廣闊的事業(yè)基礎(chǔ)，并使人力、物力得以發(fā)揮更大的功能，其成效是遠(yuǎn)非政府的眼前布置所能預(yù)料的?！边@就是說，保持大學(xué)與社會(huì)的相對(duì)超脫，是大學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的前提。第三是人文精神。人文精神實(shí)際上是如何真正實(shí)現(xiàn)人性與工具性的統(tǒng)一問題，大學(xué)不是只教給學(xué)生一個(gè)方面的技能，還要培養(yǎng)他們一種精神。第四是科學(xué)精神?？茖W(xué)精神有很豐富的內(nèi)涵，首先是一種順應(yīng)自然，是人與自然的和諧相處；其次是在科學(xué)上的探索與幻想。

就一門專業(yè)談大學(xué)精神的培養(yǎng)似乎有點(diǎn)太大，然而工業(yè)工程專業(yè)確實(shí)承載著大學(xué)精神的信息，承載著民族精神的信息。日本的豐田管理方式體現(xiàn)了日本的民族精神和文化，在日本企業(yè)所能達(dá)到的產(chǎn)能、質(zhì)量和效率，在我們的企業(yè)中也需要培養(yǎng)中華民族的精神和文化氛圍。因此，在我們提出的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了大學(xué)精神的培養(yǎng)。

2大學(xué)精神導(dǎo)向下工業(yè)工程專業(yè)的教育模式

學(xué)術(shù)精神與科學(xué)精神的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。為此，吉林大學(xué)提出工業(yè)工程專業(yè)本科碩士生連讀式的教育模式。

綜觀國內(nèi)外，美國的工業(yè)工程專業(yè)在工程學(xué)院，前兩年的大學(xué)教育是不分專業(yè)的，后兩年開始專業(yè)教育；美國淡化研究生入學(xué)考試，大多以推薦、自薦為主。我國現(xiàn)在的本科生教育實(shí)行的是四年制，前三年的教育主要是打基礎(chǔ)，第四年才進(jìn)入專業(yè)課教授的課題研究，第四年學(xué)生忙于找工作、考研，主要精力并沒有放在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上。為了解決這個(gè)問題，吉林大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)行了通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)。

工業(yè)工程專業(yè)中，工程與社會(huì)科學(xué)的學(xué)科交叉性質(zhì)非常明顯，實(shí)行本科碩士生連讀，中期淘汰是比較適宜的一種教育模式，即按前三年的學(xué)習(xí)成績排名自然淘汰三分之一或一半，其余直接進(jìn)入碩士生階段的學(xué)習(xí)。這種教育模式，可以實(shí)現(xiàn)本科生進(jìn)入教授的課題研究，它可以解決由于研究生學(xué)制縮短為兩年所導(dǎo)致的研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的弊病。

3大學(xué)精神導(dǎo)向下工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置

為了實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)人才大學(xué)精神的培養(yǎng)，吉林大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置的主要內(nèi)容概括為三大部分，即工程通論、工程倫理學(xué)和工程方法論。

工程通論主要介紹什么是工程、工程師與科學(xué)家的區(qū)別、各類工程師的職業(yè)范疇、社會(huì)分工及其實(shí)現(xiàn)模式等。這部分內(nèi)容的開設(shè)使學(xué)生拓寬了解各類工程專業(yè)、各類工程師的職業(yè)，為今后擇業(yè)奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了科學(xué)精神內(nèi)涵。

工程倫理主要介紹作為工程師所應(yīng)遵循的基本道德準(zhǔn)則。一個(gè)合格的工程師不僅應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)具有基本的非技術(shù)性的素質(zhì)。這些非技術(shù)性的素質(zhì)涉及人、社會(huì)和自然諸方面的關(guān)系。這些素質(zhì)會(huì)通過經(jīng)濟(jì)、道德、法律和藝術(shù)，傳統(tǒng)習(xí)俗等不同形式表現(xiàn)出來，因而與專業(yè)素質(zhì)一起構(gòu)成了工程技術(shù)人才的整體素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們干預(yù)自然的能力越來越強(qiáng)，

人與自然的關(guān)系日趨對(duì)立。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，人們?cè)诠こ虒?shí)踐活動(dòng)中不得不審慎地關(guān)注人、自然、社會(huì)之間的關(guān)系。近十年，英美各大學(xué)普遍開設(shè)了工程倫理課。我國工科學(xué)生加強(qiáng)工程倫理教育，是塑造未來高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)。

工程方法論概括了諸如解決問題的方法，掌握及應(yīng)用計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)的表達(dá)，圖表使用、牛頓定律、熱動(dòng)力學(xué)、測(cè)量、工程交流方法以及團(tuán)隊(duì)工作等工程師所需要的基本知識(shí)。這些內(nèi)容的設(shè)置利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式要注重社會(huì)需求導(dǎo)向，突出以人為本的辦學(xué)理念。職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要為前提，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展為歸宿；二是職業(yè)生涯規(guī)劃原則的確定過程，既要借鑒成熟的職業(yè)生涯理論，又要從權(quán)變的角度分析問題，密切結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)動(dòng)態(tài)需求；三是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要運(yùn)用目標(biāo)管理理論，并在以人為本的職業(yè)生涯規(guī)劃原則指導(dǎo)下，實(shí)施有效的目標(biāo)分解、運(yùn)行與控制。以下是該模式的具體實(shí)施模塊。

第一，完善個(gè)人職業(yè)生涯開發(fā)體系。①開展職業(yè)測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)分為自我測(cè)評(píng)和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。自我測(cè)評(píng)是對(duì)自己作全面測(cè)試分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己和了解自己。其目的是尋找實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的路徑，為職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供科學(xué)依據(jù)。生涯機(jī)會(huì)評(píng)估是針對(duì)環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系、個(gè)人在環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)個(gè)人提出的要求以及環(huán)境對(duì)個(gè)人有利條件和不利條件等的評(píng)估。進(jìn)行生涯機(jī)會(huì)評(píng)估可以采用PEST和SWOT等分析工具。②確定職業(yè)生涯目標(biāo)與路線。通過自我測(cè)評(píng)和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，在充分了解環(huán)境機(jī)會(huì)與威脅、個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短、趨利避害。從個(gè)人的價(jià)值觀、信念、成就動(dòng)機(jī)等角度，遵循SMART原則，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，然后實(shí)施目標(biāo)分解，制定以目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯路線。需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)自身的情況與環(huán)境因素的變化，職業(yè)生涯路線可能出現(xiàn)交叉與轉(zhuǎn)換。③激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)人潛能。激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)人潛能是大學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，實(shí)行導(dǎo)師制是手段，指導(dǎo)生涯設(shè)計(jì)是前提，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)方法是保障。因此，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確立職業(yè)目標(biāo)、生涯策略和生涯評(píng)估等環(huán)節(jié)，落實(shí)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施方案。

第二，建立職業(yè)生涯管理體系。①強(qiáng)化高等教育理念。為了確保職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，從重塑教育理念開始。以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)模式，已成為我校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。智能教育的教育理念，強(qiáng)調(diào)處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能(獲取知識(shí)的能力)的關(guān)系，這是我校人才培養(yǎng)的又一出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)綜合科學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)文理科的互相滲透，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把人才的綜合知識(shí)、綜合能力和綜合素質(zhì)作為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。②提供相關(guān)制度保障。改革招生制度，允許學(xué)生有選擇專業(yè)的權(quán)利，有助于學(xué)生形成個(gè)人的核心競爭力；實(shí)行學(xué)分制，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；完善學(xué)籍管理制度，實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立，從制度上支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃要有個(gè)性化的特點(diǎn)，職業(yè)選擇需要有個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)。高?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)中心、心理健康教育中心準(zhǔn)備設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢工作。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要通過專、兼、聘等形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。

在我們的教育實(shí)踐中，已經(jīng)將這三種模式有機(jī)地融合在一起。8年的實(shí)踐表明，我校提出的市場需要導(dǎo)向型的工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是成功的，因?yàn)?，我們的畢業(yè)生深受國內(nèi)制造業(yè)主的歡迎。而我們所提出的大學(xué)精神和職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型的工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式正在實(shí)踐中不斷完善，旨在達(dá)成百年樹人的教育目的。