卞忠英

摘要:高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)既具有理論知識(shí),又具實(shí)踐操作能力的人才。電工學(xué)是一門理論性較強(qiáng),結(jié)合實(shí)踐的一門學(xué)科。從提高課堂效率,掌握理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工興趣;重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)綜合技能等方面對(duì)提高電工教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:課堂效率;興趣培養(yǎng);實(shí)踐操作

中圖分類號(hào):G642.421

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20019802お

電工學(xué)是工科類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容較難,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感到索然無(wú)味,或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào),舉例空洞,講授方法單調(diào),學(xué)生被動(dòng)地接受系統(tǒng)的理論知識(shí)。學(xué)生感到厭煩,學(xué)習(xí)興趣受到極大的挫傷,有的會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí),難以完成學(xué)院的其它專業(yè)課程。如何提高高職院校電工工質(zhì)量,以下是筆者的幾點(diǎn)探討。

1提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)在動(dòng)力。筆者通過(guò)重視電工教學(xué)以生活為切入點(diǎn);用不同方法來(lái)解題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;合理設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,教學(xué)效果就會(huì)提高。

1.1電工教學(xué)以生活為切入點(diǎn)

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課,學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)無(wú)興致。在學(xué)生中經(jīng)常聽到這樣的說(shuō)法:“老師,這電工學(xué)簡(jiǎn)直是天書般難學(xué)。”“老師,我一上理論課就頭暈,想打瞌睡,能否提供簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法”等等。為了避免這種現(xiàn)象,我盡力把理論知識(shí)融入到活動(dòng)中去,在講第一課“電路的組成”時(shí),我會(huì)從手電筒照明著手講解,再把其電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線分立元件連接,讓學(xué)生切實(shí)知道手電筒的工作原理。講愣次律時(shí)與日光燈工作原理連接起來(lái),日光燈起動(dòng)時(shí)的高壓從何而來(lái),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。

1.2多種方法解題,開拓思路,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上,所謂成就動(dòng)機(jī),是指?jìng)€(gè)人愿意去做,去完成自認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作,并力求過(guò)到完美的地步的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。如電工基礎(chǔ)學(xué)中,對(duì)線性電路的分析方法有支路電流法、網(wǎng)孔法、節(jié)點(diǎn)法、疊加定理、戴維南定理等方法,求解同一電路的某電流時(shí),可用上述不同方法,課前,我把班級(jí)學(xué)生分成了5組,要求他們用不同方法來(lái)解題,并看那組同學(xué)既快又準(zhǔn)確。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為主體,充分挖掘和激活學(xué)生的潛能,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性;教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦,而且要“腦、心、口、手”并用,共同來(lái)參與完成學(xué)習(xí),提高學(xué)生的行為能力。課堂教學(xué)過(guò)程變成了一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng),教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的主導(dǎo)、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人。

1.3合理設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

運(yùn)用情境教學(xué)法,要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn),不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上,應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,注意循循誘導(dǎo),層層深入,靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考。如:三相電路這一節(jié)中要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)計(jì)算,三相電路比單相交流電要復(fù)雜,開始教師設(shè)疑:我們平時(shí)家里用的一般是單相交流還是三相交流電,單相交流是又是從何而來(lái)?為什么平時(shí)從發(fā)電廠引過(guò)來(lái)的是四根線而不是三根線?到底中性線有無(wú)作用?可先讓學(xué)生分析一對(duì)稱三相交流電路計(jì)算,讓學(xué)生知道中性線上電流為零。接著教師又設(shè)問(wèn):“既然中性線上電流為零,為何在平時(shí)看到的中性線一般不能省?”“如果省去會(huì)怎樣?”再分析一個(gè)不對(duì)稱負(fù)載省去中性線的后果。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái),范圍太大,學(xué)生不容易回答完整,教師可以采用化整為零,各個(gè)擊破的分割式提問(wèn),把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了,整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了.同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。把問(wèn)題設(shè)置由簡(jiǎn)單到難,由單一到系統(tǒng),讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)成功的體會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)綜合技能

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)類型人才的客觀需要,決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的核心地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工課教學(xué)的重要組成部分,電工知識(shí)的講授離不開實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段,所以在電工教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1結(jié)合電工實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在教學(xué)過(guò)程中,要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。電工學(xué)中存在較多的抽象概念,復(fù)雜的電路和設(shè)備,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)理論,會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如對(duì)電工學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)基本元件,(電阻、電容、電感、二極管、三極管等),如各個(gè)元件用黑布遮蓋,可用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量,根據(jù)其性質(zhì)區(qū)分各是什么元件。講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)時(shí),可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)、負(fù)載模型作演示,當(dāng)接上三相負(fù)載(小燈泡),用手搖發(fā)電機(jī),燈泡則會(huì)亮,此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試。帶著問(wèn)號(hào),學(xué)生再?gòu)睦碚撋戏治鲈?增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性。把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng),使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中,深深感受到學(xué)電有趣,學(xué)電有用。

2.2正確技能操作培養(yǎng)方法

(1)重視實(shí)驗(yàn)理論講解。講解要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、步驟、注意事項(xiàng)。利用儀器設(shè)備邊講解、邊示范,明確提出實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡玫铰鋵?shí)。如“電焊”實(shí)訓(xùn),先由實(shí)訓(xùn)老師講解要求和安全規(guī)范,再由教師進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在選擇電動(dòng)機(jī)等元件容量時(shí),教會(huì)學(xué)生背電工口訣,方便方便學(xué)生記憶,如:已知小型380V三相籠型電動(dòng)機(jī)容量,求其供電設(shè)備最小容量、負(fù)荷開關(guān)、保護(hù)熔體電流值 ,可記為:“ 直接起動(dòng)電動(dòng)機(jī),容量不超十千瓦;六倍千瓦選開關(guān),五倍千瓦配熔體;供電設(shè)備千伏安,需大三倍千瓦數(shù)?！崩世噬峡?原來(lái)枯燥的規(guī)則變成趣事,電工口訣讓學(xué)生較易接受。掌握基本要領(lǐng)和技術(shù),再由學(xué)生進(jìn)行操作。(2)做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的輔導(dǎo)工作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,教師起到輔導(dǎo)、咨詢的作用。如在低壓電器及電動(dòng)機(jī)的繼電接觸器控制這一章節(jié)中,電動(dòng)機(jī)進(jìn)行起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、聯(lián)鎖等,教師先講各電路原理,連線順序,觀察教師的示范操作,然后再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師要在巡視指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予糾正和指導(dǎo),抓住每個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)普遍性的問(wèn)題,應(yīng)暫停實(shí)驗(yàn),經(jīng)集中指導(dǎo)后再繼續(xù)。教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中,還要及時(shí)評(píng)定學(xué)生的操作技能,使其既受到鼓勵(lì)也得到啟示。(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)所取得的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、如何避免等等。 使學(xué)生在獲得知識(shí)再一次反饋總結(jié),實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。能過(guò)實(shí)踐操作,可使高職院校學(xué)生成為較強(qiáng)操作技能的人才。

3試推行企業(yè)學(xué)校合作教育

加強(qiáng)校企合作,以生產(chǎn)、施工現(xiàn)場(chǎng)或管理工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂,通過(guò)參觀訪問(wèn)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、參加管理工作、學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、學(xué)握專業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能。在電工方面可安排學(xué)生到變電站、單位電氣控制室等去參觀實(shí)習(xí),以使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西,看到在實(shí)驗(yàn)室看不到的設(shè)備。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué),使學(xué)生對(duì)電工知識(shí)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),為學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。

總之,提高電工教學(xué)質(zhì)量,既要重視理論學(xué)習(xí),更要重視實(shí)踐教學(xué),老師要開拓思路,采取新的教學(xué)方法,開辟新的教學(xué)途徑,寓教于樂(lè),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)并有實(shí)踐操作技能的學(xué)生,培養(yǎng)復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)人才,以適應(yīng)科學(xué)與技術(shù)加速發(fā)展的需要。