李長平

摘要基礎教育英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習能力和合作精神,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞初中英語寫作教學

《英語課程標準(實驗稿)》對學生的寫作技能(五級)提出了明確的要求:能根據寫作要求收集、準備素材;能獨立起草短文、短信;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明;能在教師的指導下進行修改。但學生作文中詞匯匱乏,短語搭配不當 ;漢語式英語表達;語法錯誤多。我想這與傳統(tǒng)的教學模式不無關系:提出要求,學生寫作,上交給教師。這必然導致學生失去興趣,畏懼寫作。寫作成了教師、學生都頭痛的問題,書面交際成了學生學英語的一只攔路虎。怎樣破解這一難題?讓我們學習新課標,領會課改精神,革新教法,科學有效地培養(yǎng)學生寫作能力。以下是我在寫作教學中的一些探索:

1 創(chuàng)設情境,正確評價,想方設法 培養(yǎng)寫作興趣

讓學生有話可說,有話想說,有話能說,教學中教師要創(chuàng)設令學生感興趣的話題或設置真實生活交際情景,捕捉學生的興趣熱點,激發(fā)學生寫的動機和愿望。

為了維護學生的積極性,樹立自信,應對學生進行激勵性評價,體現學生的主體地位。

2 重視教材,重視基礎,收集素材,日常教學中培養(yǎng)寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕所能養(yǎng)成的,應在日常教學中從各個方面進行持之以恒的訓練、培養(yǎng)。

重視教材話題,合理利用資源,日常教學中積累素材。如:學習怎樣描述人的外貌,其主要句型: I am…I have…,She/He has…,He/She is…,讓學生用I have/am對自己的外貌特征進行口頭描述,最后把這些語言材料組織成一段外貌特征的短文。再用She/He has…,He/She is…寫作文 My friend 。這樣,學生從內容到結構上便有了清楚的認識,而素材、句型又是自己熟悉的,他們非常感興趣,寫起來會很容易。今后遇到人物描寫下筆自然如飛。

它山之石可以攻玉,借鑒必不可少。背誦是寫作必不可少的途徑。初中學生記憶力強,模仿能力也強。而初中生積累的英文素材不多,背誦的語言材料可以幫助學生模仿原汁原味的英文,逐步實現由簡單的模仿向地道英語過渡,解決英語漢語式表達這一毛病。

聽說讀寫相輔相成。將教材中的閱讀文章和寫作有機地結合起來教學,既能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,又能培養(yǎng)學生的寫作能力。

3 教給學生寫作的方法,實戰(zhàn)中提升寫作能力

短文寫作都列出了寫作要求。例如:有的要求以書信(email)格式,有的要求以說明文的格式,有的要求以對話形式表達。學生在著手作文時應讀懂要求,仔細審題,對所寫內容的要點、體裁、格式、基本時態(tài)、語態(tài)做到心中有數,有的放矢。不按規(guī)定的格式去寫,要點不齊,詳略不當,即使文字再優(yōu)美,也會離題萬里,不知所云,優(yōu)秀作文從何而來?授人以魚,不如授人以漁,教學生寫作策略顯得尤為重要。動筆之前先想想(1)文章主題是什么,從哪些方面來描述要求敘述的內容?(2)文章開篇的中心句和結尾的點題句是什么?怎樣進行拓展?(3)可能用到哪些短語、句型?簡單句還是復合句?告訴學生一定要用自己熟悉的詞匯和句型進行寫作,某詞不熟悉,另找替換詞;某句型沒把握,就找類似表達,復合句表達有困難,使用簡單句,保證全文的詞、句、語法、邏輯關系正確,描寫的時間或空間順序能得到巧妙合理的設計。當然,也鼓勵學生使用新句型、語法,大膽嘗試,畢竟知識是在使用(任務活動)中獲得的。短文完成以后,讓學生大聲的朗讀自己的作品,檢查文章的不當之處,進行修改。

4 小組協(xié)同,任務型寫作活動,培養(yǎng)合作精神,共同提高作文水平

寫作不能僅僅理解成個人的行為,因此不宜總是采取學生單獨寫出讓教師批改的模式,而應提倡學生開展兩人或數人小組活動,通過討論合作完成寫作”(劉道義,2000)任務型合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑。也是享受成功,激發(fā)興趣的有效手段。如:作文How to LearnEnglish讓學生一起收集素材,(你和你朋友的學習方法)討論主題(怎樣學)、中心句(How do youlearnEnglish) ,及可能用到的句型(I learnEnglish bydoing something),討論草稿的修改,評選優(yōu)秀作文。學生之間的互動,使寫作變成了一件趣事,學生可以從不同觀點和方法中得到啟發(fā),獲得靈感,培養(yǎng)團隊合作精神,發(fā)展用英語解決實際問題的能力。

實踐證明,只要我們貫徹課改精神,大膽創(chuàng)新教法,抓牢基礎,長期堅持,多加練習,完全可以提高學生的寫作能力。經過幾年的培養(yǎng),我的大部分學生短文寫作都可以評為A等。我所教2009級1班學生參加今年中考,英語成績A等生百分之七十點八三,B等生百分之二十點五。該班英語學科在初中畢業(yè)班教學質量評估中榮獲全縣一等獎。學生們都說:寫英語作文挺容易的。