吳衛(wèi)東

摘要：本文強調(diào)學生的學習興趣對改變目前普遍存在的學生對語文學習不感興趣的現(xiàn)狀至關(guān)重要，并從多年的教學實踐中確立“大語文”觀入手，從民主、平等的教學相長，營造和諧課堂氛圍；采取靈活多樣的教學手段調(diào)動學生“樂學”的欲望；講究授講藝術(shù)，科學運用教學技巧；廣泛開展課外閱讀，接受更多熏陶以提高審美能力等方面來培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學習興趣 語文教學運用

如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，是個老生常談的問題，同時也是各科教學需要解決的最為關(guān)鍵的問題之一。蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”烏申斯基也說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！惫P者多年教授初中語文，每接觸一屆新生伊始，都要和學生談?wù)搶φZ文課的興趣問題，每次總有那么多的學生說不是很喜歡上語文課，這其中的原因固然很復(fù)雜，但學生對語文不感興趣是一種普遍現(xiàn)象。

初中階段是學生打好語文功課基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。學生進入初中后，課程增多，學生的學習壓力驟然增大；與此同時，在這個年齡段，學生的身心發(fā)展正處在一個由幼稚到成熟的過渡期，他們單純熱情但自制能力、意志能力較差，做事大多憑興趣，對那些自己不感興趣而又必須要學習的功課，缺乏應(yīng)有的認識、理智的把握和持久的精神。在他們不太感興趣的語文課上，語文教師該如何應(yīng)對呢？筆者認為，培養(yǎng)學習興趣是關(guān)鍵所在。兩千多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學習觀，興趣是效率源泉?；仡欁约憾嗄甑慕虒W實踐，筆者認為培養(yǎng)學生興趣可從以下幾方面入手。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

教學的主陣地是課堂，“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率”是語文教學的一條生命線。在課堂教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的情境中受到感染，激發(fā)學習興趣，增見識、長才干，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，完善學生的人格體系，完成知識傳授和能力培養(yǎng)的目標統(tǒng)一，這也是錢夢龍、魏書生等名家的成功秘訣。

良好的師生關(guān)系，是寬松和諧課堂氛圍的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學生學習興趣所不可缺少的重要條件。因此，語文教學必須實行教與學的民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起學生學習興趣的培養(yǎng)。所以教師要具備民主、平等意識，以及過硬的語文業(yè)務(wù)素質(zhì)和為人師表的人格品位。親其師，信其道。在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，每篇課文講解都傾注教師的滿腔熱情，唯其如此，方可以情動人，激發(fā)學生的情感世界，誘發(fā)學生的智力潛能。學生的積極性調(diào)動起來了，師生共同身臨其境，才能真正走進課文的境界。如教學《安塞腰鼓》時，筆者以全部的熱情歌之、頌之，以一種快速躍動的節(jié)奏、鏗鏘激昂的語調(diào)、排山倒海的氣勢，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，讀出陜北人的元氣和神魂！因為我的朗讀表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場面和震撼人心的力量，使學生深受感染，紛紛要求朗誦，個個都表現(xiàn)出要沖破束縛，沖破阻礙的強烈渴望，表現(xiàn)出要打破身上層層堅硬的外殼，痛快淋漓地活著。通過朗讀很好地理解出了作者的寫作意圖，激發(fā)出了對生命的熱愛，感受到了好文章帶來的享受，從而使他們對語文課充滿著濃厚的興趣。課堂上，我還要求同學們點評我和大家的朗讀，以此讓學生真正感受到自由、友好和活躍，而不是死氣沉沉、被動灌輸，學習興趣自然而然地被激發(fā)出來。

二、采取靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學習興趣

1.通過設(shè)置懸念培養(yǎng)興趣。根據(jù)中學生具有強烈好奇心的特點，在課堂教學中，可通過設(shè)置懸念來吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生積極思維。懸念能給學生心理造成期望情緒，從而產(chǎn)生學習興趣和急于求知的迫切心情。如教學《楊修之死》一文，可先提出“楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺”的問題來設(shè)置懸念，由此引導(dǎo)學生學習本文所寫的楊修的七件事，弄清曹操對楊修的心理變化過程，從而使學生明確楊修因恃才放曠、敢于沖破封建等級觀念而招致殺身之禍。這樣導(dǎo)入新課，先聲奪人，一開始就能緊緊抓住學生心理，培養(yǎng)學生強烈的“樂學”和“樂知”的欲望。

2.通過補充知識培養(yǎng)興趣。語文課要上得學生感興趣，從教學內(nèi)容上看，還要注意知識的補充。教師應(yīng)盡量發(fā)揮語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，以此開闊學生思路，激發(fā)學生興趣。例如在學習《核舟記》時，要求學生借助網(wǎng)絡(luò)補充微雕藝術(shù)的相關(guān)知識、創(chuàng)作材料、作品介紹，從而使學習的積極性、主動性很好地發(fā)揮出來，這樣的語文課必然生氣勃勃。只要學生覺得這堂課有了進步、有了收獲，他的學習興趣就會在無形中自然而然地得到培養(yǎng)。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣。教學情境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，使學生由“怕學”變?yōu)椤皹穼W”。例如，在教授都德的《最后一課》時，我走進課堂，就故意對學生說：今天，我們上《最后一課》了。學生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當看到我寫出課文《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導(dǎo)學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個平時學習不認真的學生，這時都不由得慚愧得低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，還進行了愛國主義教育，學生們印象特別深。只有在教學中滲透一定的情感，才能不斷培養(yǎng)學生的興趣，鍛煉他們的形象思維，鼓勵他們的創(chuàng)造意識。

4.通過豐富活動培養(yǎng)興趣。生活處處皆有語文，語文無處不有，無處不在。張志先生說得好：“學生們生活在語文的海洋里，需要的是各種有關(guān)方面——報紙、廣播、電視、電影、話劇等等所謂新聞媒體和文藝團體散布的語言，孩子喜歡看一些雜書以及各種文學作品所散布的語言，僅僅是規(guī)范化的并且是優(yōu)美的，也能把孩子們的語文提高了?！边@就要求學生學好語文不能局限于狹隘的課堂，要樹立“大語文”觀，要通過組織開展一系列的課外活動，引導(dǎo)學生向生活學語文，為學生學好語文開辟成功的渠道。根據(jù)學生的實際情況，我主要是組織“三個一”活動。

⑴“一日一記”。讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構(gòu)思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、完善而成的。

⑵“一日一句”。要求學生自備精致的積詞本，每天積累一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜”，久而久之，必然為寫作積累大量素材，豐富大量詞語，較好地解決作文時“巧婦難為無米炊”的難題。

⑶“一周一賽”。開展多種形式的競賽活動，是幫助學生克服畏難情緒，提高學習興趣和效率，獲得優(yōu)良成績的有效手段。所以，我在全班經(jīng)常組織一些小型競賽活動，如：課文背誦、講演比賽、漢語知識競賽、辯論賽等。課文背誦賽采用拈鬮兒，讓所有學生都有機會一試。在競賽中曾出現(xiàn)過一口氣背誦8篇課文一字不錯的好成績，就連背誦能力較差的學生，也能較流利地背誦4～5篇課文，大大提高了背誦效率。由于這些活動面向全體學生，力避了少數(shù)學生因性格內(nèi)向、不善言辭而受冷落，使他們都有“亮相”機會，加之活動多以鼓勵肯定為主，使每位學生都在活動中看到了自身的能力，倍受成功的鼓勵。

三、講究豐富多彩的授課藝術(shù)，提高學習興趣

教師課堂教學的成功與否，其重要標志之一即是講授的藝術(shù)性（包括組織教學的藝術(shù)和講授的語言藝術(shù)），較高的藝術(shù)水平能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)和提高學生的學習興趣。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且還會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得引起語文教育工作者注意的問題。教學名家于漪娓娓道來，其親切感人如春風拂面的授課方式，就讓很多學生記憶深刻。

教學技巧的科學運用，一個突出的方面就是教學語言的幽默性。長期以來，人們普遍認為教學中的幽默語言具有多種功能，能使師生間的關(guān)系更為和諧，以消除師生陌生感和誤會，縮小師生間的心理差距；能改善和活躍課堂氣氛，消除教學中師生的疲勞；能培養(yǎng)學生樂觀、熱情、開朗的個性，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力；更能引發(fā)學習興趣，啟發(fā)學習動機等等。教學語言的幽默既是一種教學藝術(shù)，也是一種教學風格，教學幽默語是教師聰明才智的重要表現(xiàn)。因此，我給自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，力求使用幽默風趣的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教灌輸。如講授《蜘蛛》就是用謎語的形式導(dǎo)入課文，生動形象、饒有興味的謎語，激發(fā)了學生的興趣，他們很快猜出謎底，注意力馬上就引到了課文上來。

四、開展廣泛深入的課外閱讀，豐富學習興趣

語文教材是學生的必讀內(nèi)容，而大量的課外閱讀則為學生提供了更為廣泛的學習空間。只有進行廣泛的課外閱讀，才能使學生接受廣泛的熏陶，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時，豐富他的知識，奠定他們的語感基礎(chǔ)，提高他們的閱讀和審美能力，促使他們形成正確的世界觀、道德觀。具體實踐中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，編選一些配套材料供學生課外閱讀。例如教學第四冊第一單元說明文的時候，可以挑選自讀課文中的《橋梁遠景圖》《蘇州園林》和《晉祠》等文章，讓學生進行比較閱讀，從而領(lǐng)略說明文準確生動的語言及清晰的條理。學到第二單元時，可以讓學生閱讀《綠色的挽歌》《母親河，你帶走的是什么》等一系列有關(guān)環(huán)境問題的文章，使他們領(lǐng)悟環(huán)境保護的重要性。同時，要鼓勵學生進行自主的課外閱讀，讀自己喜歡的文章，從報紙雜志等課外讀物中吸收營養(yǎng)，以此達到培養(yǎng)學習興趣的目的。

中學語文新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；教學中要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，運用合理的教學方式。這些論述無疑為語文教學提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文教學必將改變過去以“滿堂灌”為主的教學方式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、呆板的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，既開啟學生智慧又充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學模式。看來，學生學習興趣的培養(yǎng)這個話題，始終都沒有過時，也不會過時。以上只是筆者的一些淺見，希望這個古老而現(xiàn)代的話題能一直探索下去。

(作者單位：江西省新余市第四中學)

□責任編輯：曾維平