羅　瑩

一、遷移“悅讀”興趣

我們都知道，學(xué)生并不是對(duì)什么書都不感興趣。常聽到一些家長(zhǎng)嘮叨：“為什么我的孩子不看書，偏偏喜歡‘奧特曼？”孩子也有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。我們先給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。如，最讓學(xué)生感興趣的非“聽故事”莫屬了，我們可以針對(duì)這一特點(diǎn)，利用“故事遷移”來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。學(xué)生聽老師講故事，都會(huì)聽得津津有味。當(dāng)講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，效果肯定比任何說教都有效。當(dāng)然，僅靠老師講、學(xué)生聽還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)千方百計(jì)尋找自己感興趣的課外書，選擇喜歡的故事，從而激發(fā)他們喜愛課外閱讀，并讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢?因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

二、刺激“悅讀”感官

充分運(yùn)用多媒體可以把書上用文字描寫的人、景、物變成看得到、聽得見的活的形象，學(xué)生可感可知，學(xué)習(xí)起來輕松愉快，樂此不疲。如教《可愛的草塘》時(shí)，我打開幻燈，出示北大荒草塘的畫面，展現(xiàn)了草塘美麗的景色、富饒的物產(chǎn)、奇特的風(fēng)光。在這種情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的形象刺激著情緒，帶動(dòng)了情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語言表述，幫助學(xué)生盡快駛上讀書的快車道。

三、教給“悅讀”方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)習(xí)方法。同樣，“悅讀”也應(yīng)教給閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式可多樣，有“摘錄好詞好句”的，有“概括主要內(nèi)容”的，有“寫讀后感”的，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”的,讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇喜愛的形式記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自主發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章摘錄好詞好句，記下心得體會(huì)。這樣，日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這就給閱讀增添了無限情趣。給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這一過程中，通過實(shí)踐、思考，才能真正形成能力，這是任何人都代替不了的。

（作者單位：江西省遂川縣熒屏小學(xué)）