姜富化

【摘要】本文主要論敘了青少年處于青春期這個人生十字路口，班主任一定要關注他們的心理健康，做好學生的心理醫(yī)生，使學生健康成長。

【關鍵詞】疏導；溫暖寬松；自我塑造

Grasp the opportunity and a good student psychologists

--On the other side of the class teacher

Jiang fuhua

【Abstract】In this paper, the young people of Syria at the crossroads of adolescence in this life, the class teacher must pay attention to their mental health, psychologists do a good job of students so that students grow up healthily.

【Key words】Ease; Warm relaxed; Self-fashioning

班主任工作是細碎的、無形的，又是長期的，事無巨細，都要親力親為，操心又勞心。班主任不但要管理好本班級的學習，還要做好學生的心理醫(yī)生，這樣能把班級管理得井然有序。

心理學家的研究證明，青春期是不合拍的時期。在這個時期，青少年會經(jīng)歷“七大混亂”，即：權威混亂，時間混亂，兩性混亂，自我混亂，學習混亂，角色混亂，觀念混亂。所以他們在這個時期特別需要成人做他們的朋友，給他們心理上的具體輔導與精神的鼓勵和支持。作為接觸學生時間最多的班主任無疑要成為學生的心理醫(yī)生。因此，班主任必須全面掌握心理學知識，深入了解學生的生活、學習及思想等各方面情況，掌握學生的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生在心理上存在的問題和癥狀，及時進行疏導和治療。

大體上，在做學生心理疏導中接觸的問題有：學習中遇到的的挫折，情緒表現(xiàn)的矛盾性和人際交往的不順心。通過班主任的耐心工作，這些學生都得到比較好的疏導，他們都恢復到心理發(fā)展比較健康的狀態(tài)，愉快地投入到學習中去?，F(xiàn)介紹幾個案例加以說明。

學生的首要任務是學習，因此，成績是學生最關心的話題，在學習方面的問題變成為班主任作心理疏導工作中的重頭戲。很多談話都是先從成績說起。我班里有一個女孩子，個性很強，干什么都想做到完美，尤其是學習方面的，每一次考試，當天考完，總會求著老師先給她批卷子，如果不理想的話，當時淚如雨下，情緒連接好幾天都不好，總是發(fā)呆走神；倘若考好了，便若范進中舉般狂喜，有一次，當她剛剛得知自己進入班級前三名的消息后，老師還沒有來得及對她說些什么，她就飛奔下樓，徑直向IC卡電話機走去，然后遠處可聞其翻來覆去地大聲對著話筒首：“媽，我考了第三名！！”平時跟同學之間的談話也是半句不離成績和名次。對待這樣的學生，工作要做細，尤其是要有耐心，從點滴做起。因此，對該生的教育，我采取的是一種逆向思維教育方式，在她成績?nèi)〉眠M步時，我先不表揚她，而是在她面前夸贊別人的成績不如她，但是在心理素質(zhì)上比她好的同學，讓她意識到什么樣的學生是老師從心理上所欣賞的。在她成績退步時，我更不會劈頭蓋臉地把她訓斥一頓，而是在她情緒稍微有所好轉(zhuǎn)時，裝作不經(jīng)意地和她聊家常，多說一些鼓勵她的話，并且借其他同學之口說老師在某某時侯表揚她了。同時，在周記上，給她寫些提高心理素質(zhì)方面的話，以減輕她的心理壓力。這樣，通過我不懈卻看似不刻意的努力，該同學的心態(tài)恢復了正常，并且能夠在自己考不好時主動找我談心，找出失敗的原因，力求下次不會再有類似的錯誤。去年的中考，她正常發(fā)揮，考入了一個自己滿意的高中。

學生的人際關系包括和同學，朋友之間的關系；同家長的關系；以及和老師之間的關系。其中，困擾學生較多的不是和同學之間的人際交往。每個學生都希望自己成為一個受人歡迎，為所樂于親近的人。就有這么一個女生，她成績優(yōu)秀，工作能力很強，課余時間，她也很同別人親近，但她從來都不能如愿以償。她自己也不知道，為什么別人都不歡迎她。她沒有覺悟到，問題的關鍵就在與她的自私心理，她總是在為自己打算盤，她決不肯浪費時間去為他人著想，每次同人談話時，她總要把話題拉到她自己的事情上去。和她談心時，我沒有對她的行為做出明確的批評，只是拿班里幾個特別受人歡迎的女孩為例，讓她自己分析一下別人成功的原因，再對比一下自己的和別人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和別人交談時多請傾聽，多從別人的角度上思考問題。這樣，一學期下來，同學們都說，她好象變了一個人似的。她自己的情緒也特別好，學習更有勁頭了。

由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗的日漸豐富，其情緒的表現(xiàn)形式不再單一，但又不能象成人一樣情緒穩(wěn)定，因而，表現(xiàn)了了兩面性。典型的特點是情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。有一位學生懊惱地對我說，“我知道父母含辛茹苦的把我養(yǎng)大的艱辛，我更知道他們供我上學的不易，我在日記里不止一次提到，我要好好地報答他們?？墒牵乙话倥龅讲豁樞牡氖虑?，就把這些全忘了，說出很多讓他們傷心的話，事后，我也特別后悔，但就是當時控制不住自己，我該怎么辦？”我告訴他，青少年與父母之間常常會有一段時間表不能和睦相處，這主要是青少年個體對成人社會的反叛意識所致。青少年往往覺得自己已經(jīng)長大，但是從經(jīng)濟上和各方面的能力上，又不能做到完全獨立，所以會常常和父母產(chǎn)生沖突。解決問題的最好方式是，多和父母交流思想，讓他們知道你在想些什么，同時，你也會知道他們的需要，雙方就會縮短距離，減少摩擦。聽了這番話后，該同學在以后的周記中談論的關于和父母之間沖突的問題越來越少，還有一次，他在周記中寫到，“我現(xiàn)在感覺和父母的關系又回到了童年那種無話不談的地步，真奇怪，話談多了，架卻少吵了。真喜歡這種感覺?！?/p>

從混亂走向有序，需要一個溫暖寬松的環(huán)境。老師，尤其是我們班主任有責任幫助青少年順利度過青春期空虛人生轉(zhuǎn)折的十字路口，在輔導他們學業(yè)的同時，更要關注他們的心理醫(yī)生?？傊灰嘀魅斡眯?，一定會成為一個受學生歡迎的優(yōu)秀班主任。

收稿日期：2009-05-13