劉　菊

【摘要】農(nóng)村初中的新課程改革，不能從根本上轉(zhuǎn)變理念。只能在表面上做做文章。造成這種現(xiàn)狀的原因，筆者認(rèn)為有四：呆扳落后的啟蒙教育，師資力量的短缺，基層領(lǐng)導(dǎo)管理理念滯后，農(nóng)村家長(zhǎng)錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育；師資力量念；管理理念；價(jià)值觀

Rural junior high school who hindered the development of curriculum reform

Liu ju

【Abstract】The new rural middle school curriculum reform, can not fundamentally change the concept. Only doing the article on the surface. The status quo for this reason, I believe that there are four: to stay behind the plate Enlightenment education, the shortage of teachers, grass-roots leadership and management concepts behind, parents in rural areas of human development.

【Key words】Enlightenment education;Teachers read; Management; Values

在幾輪課程改革大潮的沖擊下，我們工作在農(nóng)村初中一線的教師們也做了很大的努力?？雌饋?lái)轟轟烈烈熱鬧非凡然而實(shí)際成果如何呢？幾年來(lái)我參與較多的活動(dòng),深有體會(huì)。新課程改革在農(nóng)村初中深入開(kāi)展阻力很大。對(duì)此我有幾點(diǎn)看法。

1．呆板落后的啟蒙教育

剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一顆未打磨的“寶玉”價(jià)值不菲。他們的腦袋里裝著千萬(wàn)個(gè)“為什么”？思維活躍，潛力無(wú)窮。如果有適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們將受用也能終生為今后學(xué)習(xí)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)?？墒俏覀冝r(nóng)村的啟蒙教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？據(jù)其調(diào)查：我縣小學(xué)的啟蒙教師接近60%左右是接近退休的教師。他們大多數(shù)是上個(gè)世紀(jì)七、八十年代的民辦教師。

從所受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練來(lái)談：這一代老教師大部分沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的正規(guī)的教學(xué)教法的學(xué)習(xí)。所以在工作中很難有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，更談不上對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)，思維的訓(xùn)練等方面的要求。

從他們自身的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)：他們中大部分經(jīng)歷過(guò)上個(gè)世紀(jì)的那場(chǎng)歷史浩劫——文化大革命。學(xué)習(xí)被取代，思想被鈍化。所以知識(shí)的豐富性，知識(shí)的深度廣度更無(wú)以談起。沒(méi)有良好知識(shí)水平的武裝，怎樣去面對(duì)求知欲極強(qiáng)的孩子們呢？

最后在來(lái)分析他們的思想觀念。上個(gè)世紀(jì)末知識(shí)化、信息化已經(jīng)深入我們的生活中。但我們的這部分教師卻不為所動(dòng)，仍然循規(guī)蹈矩默守成規(guī)。在轟轟烈烈的教學(xué)改革大潮中，他們依然憑借自己的多年積累的“寶貴”經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)，絲毫不為新的教學(xué)理念、教學(xué)手段所打動(dòng)?！八枷胧切袆?dòng)的指南”，思想觀念陳舊落后，必然使其教學(xué)行為滯后，不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。在小學(xué)階段學(xué)生們養(yǎng)成了依賴(lài)性，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒(méi)有了求知的熱情。升入初中以后，已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很難短期內(nèi)糾正過(guò)來(lái)。不是對(duì)工作在教育一線的老教師的否定。只是認(rèn)為為了更好的貫徹黨的教育方針，我們應(yīng)該更新觀念，提高自身素質(zhì)以使自己站好最后一班崗。

2．師資力量短缺

如果說(shuō)啟蒙教育對(duì)農(nóng)村初中課程改革構(gòu)成間接影響的話。那么，農(nóng)村初中師資力量短缺則是直接影響農(nóng)村初中課程改革進(jìn)程的主要因素。在當(dāng)今素質(zhì)教育走俏的態(tài)勢(shì)下，教師素質(zhì)是亟待解決的問(wèn)題。然而現(xiàn)實(shí)的狀況是農(nóng)村初中教師的教學(xué)學(xué)歷不符，大部分都是中師畢業(yè)在初中任教。無(wú)論在知識(shí)的結(jié)構(gòu)和自身的綜合素質(zhì)都是難以勝任。更不敢想引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)多元化的信息社會(huì)。其次，初中教師的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。特別缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師，有的學(xué)校開(kāi)的音體美課程只能讓部分教師兼代。這樣只能徒有虛名，學(xué)生根本不能接受正規(guī)入門(mén)教育。更有甚者，有些學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，學(xué)生整天被淹沒(méi)在x.y；A、B、C的海洋之中。課外活動(dòng)根本沒(méi)有可供放松的興趣和場(chǎng)合，這對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展是極大的負(fù)面影響。第三，近年來(lái)農(nóng)村初中生源猛增，相對(duì)的教師就嚴(yán)重缺編。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，在校學(xué)生1000人，而任課教師卻只有30人。語(yǔ)數(shù)外等課程都勉強(qiáng)得以正常開(kāi)展，更不要說(shuō)音體美等課程。新的課程改革，要求教師的自身素質(zhì)要不斷加強(qiáng)，備課更加充分。然而這一切要以時(shí)間為保障。試想，一位教師一天下來(lái)要上5、6節(jié)課。怎樣有時(shí)間備課，為自己充電，更不要說(shuō)開(kāi)展各種教研活動(dòng)了。

3．基層教育領(lǐng)導(dǎo)管理理念相對(duì)滯后

每次課程改革上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)三令五申要樹(shù)立正確觀念，認(rèn)真實(shí)施開(kāi)展活動(dòng)，而實(shí)際基層管理模式卻沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。每學(xué)期單是檢查也要幾次：作業(yè)檢查、評(píng)估驗(yàn)收、衛(wèi)生檢查、期中抽考、期末抽考等。每學(xué)期老師們都在疲于應(yīng)付檢查中度過(guò)，根本無(wú)法靜下心來(lái)搞教研。對(duì)課程改革阻力最大的要數(shù)那沒(méi)完沒(méi)了的抽測(cè)排名。我國(guó)各大城市已經(jīng)明令禁止考試后張榜公布排名，這樣容易挫傷后進(jìn)生的積極性。例如上海教育部門(mén)就有規(guī)定：“各中小學(xué)的課外作業(yè)時(shí)間不許超過(guò)半小時(shí)，減少考試次數(shù)或取消考試制度，還給孩子一個(gè)自由的空間?！蔽覀冞@不光給學(xué)生排名且給任課教師也排名，考試排在后幾名的教師不許評(píng)職稱(chēng)等。這樣教師使盡渾身解數(shù)也要讓學(xué)生考好，占用學(xué)生一切可以利用的時(shí)間。學(xué)生每天都在老師“看管”下學(xué)習(xí)，失去自由，身心受到很大的壓抑。這與新課標(biāo)的要求是背道而馳的，談何提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4．廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的錯(cuò)誤價(jià)值觀

在胡錦濤總書(shū)記的指導(dǎo)下黨中央出臺(tái)了一系列優(yōu)惠農(nóng)民的政策。近年來(lái)，農(nóng)民的生活水平有了大幅度的提高。家長(zhǎng)們把注意力都放在孩子身上，期望他們通過(guò)上學(xué)能夠改變自己的命運(yùn)，這當(dāng)然無(wú)可厚非?？伤麄儾欢媒逃?guī)律，價(jià)值觀相對(duì)落后，只看孩子每次考試的分?jǐn)?shù)，不注重孩子其他方面的教育。更有甚者，有些家長(zhǎng)在孩子考完試后，孩子成績(jī)有所下降，便找老師興師問(wèn)罪。振振有詞的說(shuō)：我這孩子數(shù)學(xué)上次考了90分，這次怎么只考70分，你們老師怎么教的，越考越少了。弄的老師哭笑不得。但老師潛意識(shí)里已經(jīng)把分?jǐn)?shù)看作是衡量學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種意識(shí)直接影響教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為。教育不單單是學(xué)校的責(zé)任，還需要家庭和社會(huì)相配合。家庭的作用是特別重要的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求也是影響孩子思想的關(guān)鍵因素。家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)、名次如此的看重怎能不讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的目的形成偏頗的認(rèn)識(shí)呢？

綜合所述，農(nóng)村初中目前教學(xué)現(xiàn)狀不能不令人擔(dān)憂。在素質(zhì)教育的口號(hào)下，仍然行應(yīng)試教育之實(shí)。這些阻力都帶有地方性，如果要從根本上清除恐怕需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在這里我認(rèn)為每一名農(nóng)村初中的教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，從思想根除應(yīng)試教育中落后的觀念。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從我做起。將新課程改革的理念滲透我們的教學(xué)之中，就會(huì)走出應(yīng)試教育的陰影，素質(zhì)教育之花將會(huì)在這里開(kāi)放。

收稿日期：2009-04-18