陳洪鵑

在課改新理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗方法、提高能力、增進情感并感受到數(shù)學(xué)的魅力與價值，課程改革取得了可喜的成績。隨著課程改革的不斷深入，我們似乎應(yīng)從開始的轟轟烈烈中漸漸冷靜下來，更多一些理性思考，客觀地反思過去，實事求是地面對今天，以平和的心態(tài)、科學(xué)研究的精神來分析當今課堂教學(xué)中的問題，并提出有效的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂更加平實、有效。

一、數(shù)學(xué)課堂的存在問題

在這幾年的聽課調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題有：

1教學(xué)目標與教學(xué)出現(xiàn)偏離。在平時教學(xué)中體現(xiàn)較為突出。教師對所教學(xué)內(nèi)容的知識與技能要達到的目標不明確，對知識的重點、難點把握不準，教學(xué)的隨意性較大；有些教師的教學(xué)設(shè)計沒有關(guān)注知識的由淺入深、循序漸進，導(dǎo)致部分學(xué)生感到所學(xué)知識太難而提不起興趣，久而久之造成學(xué)生間的差異越來越大。有的課堂只關(guān)注知識的傳授，而忽略了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

2課堂教學(xué)活動的形式化。有的課堂，數(shù)學(xué)內(nèi)容被牽強附會地套上了故事情境，浪費了寶貴的時間；有的課堂，合作學(xué)習(xí)有形式卻無實質(zhì)，教師出示問題馬上布置學(xué)生“四人小組討論”，學(xué)生沒有經(jīng)過思考就應(yīng)付式、被動式地進行“討論”，缺乏深層的交流和思維碰撞；有的課堂，學(xué)生游戲活動一個接一個，表面上熱鬧非凡，學(xué)生興奮不已，課堂“有聲有色”，但實際上，讓學(xué)生興奮的不是探究知識，而是游戲活動的本身。這樣的課堂教學(xué)實際效率不高。“數(shù)學(xué)味”淡薄，缺少對數(shù)學(xué)知識的思考、內(nèi)化，更沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)。

3課堂上對學(xué)生關(guān)注程度不高。有的教師更多關(guān)注的是“怎樣教”，而忽視了學(xué)生“怎樣學(xué)”；有的沒有關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、態(tài)度和思維的深度，課堂上始終牽著學(xué)生走；有的課堂還表現(xiàn)在只有教師與優(yōu)生間的一問一答，聰明的學(xué)生盡顯風(fēng)采。而一部分學(xué)生像在被遺忘的角落，因未能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。久而久之，學(xué)生間的差距逐步拉大。

4公開課與日常課堂差異大。有些公開課、比賽課被稱為“三無課堂”，即無課本、無板書、無筆練，而且花費大量的人力物力制作了精美的多媒體課件，豐富多彩的教具、道具讓人目不暇接。平時教學(xué)中，教師不可能有這樣的人力物力來精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、制作課件、教具，因此，在隨機聽的推門課中，質(zhì)量不容樂觀，只有粉筆加黑板，與公開課的豪華隆重相比讓人倍感落差。

5教學(xué)研究指導(dǎo)不均衡。從教研室到學(xué)校，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)偏重于青年教師的研究課、競賽課，對中、老年教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)不夠，對邊遠、薄弱學(xué)校的指導(dǎo)更加不足，因此學(xué)校間、教師間的教學(xué)水平差異大。

二、提高課堂實效的策略

在40分鐘的課堂里，只有提高教學(xué)的實效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。那什么是課堂的實效性呢?有關(guān)專家指出：“課堂教學(xué)的實效主要指課堂教學(xué)整體的效果。它包括：教學(xué)目標和內(nèi)容符合學(xué)生的實際，符合學(xué)生的認知規(guī)律；充分有效地利用教學(xué)資源；設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行了有效的自主、探究、合作學(xué)習(xí)：通過有效的評價，因材施教，幫助學(xué)生體驗成功，建立自信；關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁。”在日常教學(xué)中，只要肯花心思，我們的課堂能做到平實、有效而不失趣味性。

1教師深層領(lǐng)悟教材，了解學(xué)生，精心組織教學(xué)素材。

這一點聽起來是“老調(diào)”了，但很有必要常談。在不少競賽課或公開課上，學(xué)生竟然可以不帶課本，似乎教材沒什么用，學(xué)生連看書質(zhì)疑的環(huán)節(jié)也被省略。雖然不主張照本宣科，但也反對舍棄教材。作為課程的開發(fā)者，教師應(yīng)駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行合理的取舍、加工和整合創(chuàng)造。教師要深層領(lǐng)悟教材，不僅是任教的本冊教材，應(yīng)該通讀一至六年級的教材、課標，了解數(shù)學(xué)知識的整體脈絡(luò)，再鉆研當冊教材，教學(xué)時才能胸有成竹。要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，根據(jù)認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)，有利于找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標切合實際。

2情境創(chuàng)設(shè)要“短、實、趣”。

創(chuàng)設(shè)隋境是為了讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但絕不是課堂的“裝飾”，更不能讓它占據(jù)太多寶貴的課堂時間，應(yīng)具有“短、實、趣”的特點。在一次賽課中，有兩位教師同上一個內(nèi)容是第三冊數(shù)學(xué)廣角“猜一猜”，課例1：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：在歡快的圣誕樂中，一位圣誕老人坐著雪橇在樹林里游玩，音樂畫面兩分鐘后停止。教師從講臺下拿出兩間小房子，講圣誕老人為什么給聰明的孩子發(fā)禮物的故事，然后讓同學(xué)們猜，圣誕老人藏在哪間房子里，給同學(xué)們準備了什么禮物等談話情境又用了五分。接著又變成多拉A夢的故事情境引入新課例題，練習(xí)設(shè)計是老鼠偷糧的情境，都是先以1至2分鐘的故事情境引入，再讓學(xué)生“猜一猜”。一節(jié)課下來，講臺上堆滿了道具，黑板貼滿上卡通圖，故事情境導(dǎo)致練習(xí)的時間成本較大，學(xué)生活動多于思考，始終沒動過書本、動過筆。課例2這樣引入：“老師有可能姓陳，也可能姓李，猜一猜老師姓什么?”同學(xué)們很踴躍地猜姓陳或姓李，在同學(xué)的爭論中，教師給出提示“我不姓陳”，同學(xué)馬上猜出老師姓李，老師再問“為什么”，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，教師肯定同學(xué)的想法，并引入課題，打開書本，整個過程僅用3分鐘，簡潔、緊扣主題，具有思考性和趣味性。教學(xué)中教師沒有采用多媒體，只用了兩幅簡筆畫、幾本學(xué)生的課本，幾朵小花就組織學(xué)生在“猜一猜”的活動中完成了教學(xué)任務(wù)，留有充足的時間進行書本練習(xí)和拓展練習(xí)。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教具簡樸、練習(xí)容量大，既有實效性也不失趣味性，即使在農(nóng)村學(xué)校也能推廣。因此像一些要耗費時間成本又可要可不要的情境寧可不要。

3教學(xué)活動設(shè)計要關(guān)注全體。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要設(shè)計形式多樣的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固新知。在很多課堂上，教師設(shè)計了許多像“摘果子”“送小動物回家”“找朋友”等游戲，但通常只有幾名同學(xué)有幸選中能參加，其余大部分同學(xué)只能當觀眾而感到不公平。其實只要教師對游戲形式做一些改變，能盡量提高活動的參與度。如“送小動物回家”，給動物的房子寫上號數(shù)，教師問“小猴的家是幾號房子?”由全班同學(xué)伸手指表示，這樣既能人人參與，而且教師對同學(xué)的選擇是否準確一目了然。如果學(xué)習(xí)口算或乘法口訣，還可以用簡單易操作的拍手對口令，師生或生生一起拍手對口令，使全體同學(xué)在愉快的氣氛中進行練習(xí)。又如“千米的認識”，不少同學(xué)對大的長度單位感到很抽象，教師上課前在操場上標出100米長的路段，上課時把同學(xué)們帶到操場上，讓同學(xué)用平常的步子邊走邊數(shù)走5個來回，教師負責看時間，回到教室后匯報自己走1千米大約走了多少步，用多少時間。整個活動只用十來分鐘，卻讓同學(xué)親身體會、感受到千米的長度，收到很好的教學(xué)效果。

4抓好鞏固練習(xí)，促進數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。

注重課堂教學(xué)的實效性，就是要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能給于重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)實踐活動中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中有意識地將訓(xùn)練貫穿到數(shù)學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)，充分利用書本，讓學(xué)生完成書本習(xí)題后，再以例題為基礎(chǔ)，設(shè)計有層次、有針對性的變式練習(xí)，或適度引入一些開放性問題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力。

5教師要建立自己的教學(xué)資源庫。

教師是特殊的職業(yè)，學(xué)習(xí)就是生活的一部分，尤其在信息時代的今天，要求教師具備獲取、加工處理信息的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，大量閱讀、搜集教學(xué)素材，整合成教學(xué)素材資源庫，按照自己的創(chuàng)意編成教案集、課件集、習(xí)題集等。根據(jù)教學(xué)需要，有選擇性、創(chuàng)造性地使用這些資源，能有效地幫助自己提高教學(xué)效率。只要教師是學(xué)習(xí)和教學(xué)的“有心人”，一節(jié)平常的課堂也因扎實有效而精彩。